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建构语用课堂,提升审美素养:《大自然的声音》教学设计详案

（第二课时）

教学目标：

1.有感情地朗读课文，尝试背诵第三自然段，积累喜欢的语句。

2.联系生活经、想象画面，感受课文中描写声音的词句的生动,

体会大自然声音的美妙，激发对大自然的热爱之情。

3.借助声音收集卡，仿照课文，围绕听到过的声音写几句话。

教学程：

活动一：整体感知，承接“美妙

师：上节课我们走进课文，寻找到了哪几位音乐家和歌手呢？请

你说一说。

生：风、水、动物是大自然的音乐家、歌手。

师：是的，我们从作者的描写中感受到了风声的美妙，领略到风

声在作者心中留下了不一样的痕迹。这节课我们带着美的眼睛去感受

大自然美妙的世界，我们要去聆听水和动物美妙的声音，还要积累在

“自然之声朗诵会上展示的句子，与课前在朗诵会上展示的两位朗诵

之星打擂台，成为本堂课的朗诵之星。

【设计意图：从整体入手，承接上一课时学习，通过梳理和回顾，

理清了课文内容和结构，了解了作者拥有一双发现自然之美的眼睛,

让学生也用美的眼睛去感受水和动物声音的美妙。通过在自然之声

朗诵会争当朗诵之星情境的创设，设计富有挑战性的学习任务，激

发学生学习的好奇心、求知欲。】

活动二：品味语言，感受美妙

1.聆听水声之韵，感受美

（1）出示学习提示：自由朗读课文第三自然段，想一想水发出了

哪些美妙的声音，哪些语言触动了你的感觉（视觉、听觉），用波浪

线画出自己最喜欢的一个句子，说一说喜欢的理由，然后全班交流。

（2）聚焦小雨滴玩打击乐器的部分。

师播放年轻人玩打击乐器的视频，体会敲敲打打〃的自在与快乐。

师：小雨滴敲打出哪些美妙的声音，玩出它的心情呢？调动你的

感官参与，和作者一起感受水声

的美妙。联系生活实际，读出滴滴答答叮叮咚咚〃等拟声

词带给你的感受，感受到了叠词的音韵与节奏之美。（听觉）

师：联系生活，想象画面，说说你还在哪些地方听到过小雨滴落

下来的美妙声音？你从两个“所有的”和“不一样联想到什么？这样

的雨声是否走进了你的心里呢？（感觉）

（3）聚焦小雨滴玩打击乐器的部分。

师：小雨滴汇聚起来后带给你的感受是什么？从段落中找出变化

来，结合视频，想象画面，试着朗读出变化来。（声音由小变大：水

流声音在变化，淙淙、潺潺、哗哗，声音由小变大；水势的变化：从

一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱；句式的变化：发

现“顶针”的表达特点，每一个句子的最后一个词就是后一个句子的开

头，三个句式很整齐，读起来朗朗上口。）

师：联系生活说一说在哪儿听到过“轻快的山中小曲”或“波澜壮阔

的海洋大合唱〃这样的声音？交流汇报。

【设计意图：本环节让学生从语言文字的品读中，从视觉、听觉、

感觉等多种感官的描写中，感受水声丰富而富有节奏的多样的变化，

体会生动优美的语言，触动学生的心灵，既获得个性化的审美体，

也进一步领会作者对水是大自然的音乐家的由衷赞美，实现审美的浸

润与熏陶感染。】

2.积累语言之实，涵咏美

(1)师：现在我们一起来回顾一下这段话是围绕着哪句话来写的？

(水，也是大自然的音乐家。)这段话先写了水会玩打击乐器，再写

了水会唱歌。为了在自然之声朗诵会上展示，我们可以选择自己喜

欢的部分练习有感情地朗读、背诵。背诵时，我们可以想象水玩打击

乐器和唱着歌的画面，还可以根据屏幕上的提示把句子串联起来练习O

(2)学生自由练习。

(3)师：现在自然之声〃朗诵会即将开始，谁将会成为今天的朗

诵之星呢？请两位同学展示朗诵自己喜欢的部分。

【设计意图：尝试背诵课文是本单元落实积累生动优美句子的具

体体现。学生通过运用三类支架，高效率达成教学目标：一是梳理第

三自然段的结构图示，理清先写什么，再写了什么的表达顺序；二是

借助关键词，填空式背诵；三是边记忆边想象画面，将自己的生活积

累与文字中的场景进行勾连。】

3.欣动物之乐，歌唱美

(1)默读课文第四自然段，用圆圈圈出表示动物歌手的声音词语,