2022年部编版六年级上册语文教学设计全册第一单元4 花之歌 优质教案.pdf

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4花之歌

【课前解析】

关注体裁

《花之歌》是黎巴嫩诗人纪伯伦写的一首充满哲理的散文诗，诗人以花自喻，运用第一

人称，从花的视角描绘了四季更迭花开花落的现象，表现了花的日常生活和品质追求，塑造

了花向往光明与万物和谐共处的鲜明形象，抒发了其对人生态度的独特感悟：人生要像花一

样，失意时不顾影自怜，得意时不孤芳自赏。无论处于哪种境遇，总是积极的向往和追求光

明。

关注写作手法

本文语言清新，哲理隽永、全文无一“花”字，却句句在写花，作者以第一人称自述的

方式，运用奇特的想象，为花描绘出一个个积极向上的形象，如“大自然的话语”“从苍穹

坠落的星星”“诸元素之女”“亲友交往的礼品”“婚礼上的冠冤”“赠予死者最后的祭

献”“与晨风群鸟一道迎送光明”，营造出丰富雅致的诗文意境。

关注语言特点

作者连续使用大量结构整齐的句式，很有特色。如，第1—4自然段均以“我是……”

开头，第3自然段中“冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去去”，第5

自然段“清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行”，第6自然段

“我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，

黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝

视”。这些整齐的句式使本文语言富于节奏感和音韵美，不仅读起来朗朗上口，而且层次清

晰地将作者的想象一一铺陈开来，画面丰富而有气势。

【教学目标】

1.朗读课文，感受语言的节奏感和音韵美。

2.边读边想象画面，能说出对花的各种形象的理解。

3.感受并交流课文和“阅读链接”中想象奇特的地方，体会作者积极向上的人生态度。

【教学重难点】

通过语言文字展开想象，理解花的各种形象，体会作者积极向上的人生态度。

【课前准备】

多媒体课件。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、情境导入（出示课件3）

1.教师出示鲜花图片，学生欣赏。

2.揭示课题：花是我们非常熟悉的事物，今天，我们一起来学习一首关于花的散文诗—

—《花之歌》。

3.板书课题：花之歌，学生齐读课题。

（设计意图：本环节可以创设一个氛围，使学生的兴趣被激发，能够集中精力到新的学

习任务中来。）

二、了解作者（出示课件4）

纪伯伦（1883—1931）黎巴嫩作家、诗人、画家，被称为“艺术天才”“黎巴嫩文坛

骄子”,与印度的泰戈尔齐名，被并称为“站在东西方文化桥梁上的两位巨人”。其作品主

要以“爱”和“美”为主题。本文选自《泪与笑·组歌》。

三、初读课文，学习词语

1.初读课文（出示课件5）

教师提出要求：有感情地朗读课文，读准字音，读通句子。

（出示课件6）教师指名读课文。

2.学习词语

（出示课件7）出示词语：旖旎、冠冕、婆娑、苍穹、摇曳、琼浆、鸣啭、芬芳馥郁、

硕大无朋、顾影自怜、心驰神往、孤芳自赏

指名读词语，同学间注意纠正字音。

四、读懂文意，把握文章内容

1.（出示课件8）教师出示自读提示：课文题目为“花之歌”，而全文没有一个“花”

字，那么“花”是从哪些地方体现出来的呢？带着这个问题再读课文，边读边想象文字描绘

的画面，并作简单批注。

2.学生自读课文，圈画相关内容，并作简单批注，教师巡视指导。

3.汇报交流

教师过渡：读完后，大家都发现文中的“我”指的就是花。作者描绘了花的哪些形象

呢？让我们一起来交流。

（1）交流第1自然段（出示课件9）

我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍……

预设1：“大自然说出来”指的是花开，“收回去”指的是花落，“又说一遍”指的是

来年花又开。

预设2：“我是大自然的话语”指的是大自然季节更替的代言人

“我”是。

教师板书：大自然季节更替的代言人

（2）交流第2自然段（出示课件10）

我是星星，从苍穹坠落在绿茵