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《认识角》教学反思(合集15篇)

《认识角》教学反思1

上个星期听了陈春平老师用微视频的方式上了《认识角》，对这种方式觉得

焕然一新，于是产生了兴趣，所以在听课过程中就有一些想法，比如就在课堂里

让学生看八分钟的视频，学生能不能接受？家长开通微信后是不是会在收到老师

的微信后让孩子会看？课堂上让学生讨论的三个问题，学生在讨论过程中会跑题

了，教师怎么才能控制住学生思考的范围？带着这些问题与陈老师进行了一一讨

论。讨论后我也准备尝试这种微课堂的教学方式，同时在另一个班级用常规的教

学方式，两种方式通过教研活动进行比较。看看两种教学方式的优劣。

我在202班就用微视频的方式进行教学，为了吸取陈老师的课堂教学，我想

通过设计五个问题来缩小学生的讨论范围，更好地控制住学生。我设计了五个问

题：

1、角有什么特点？怎样判断一个图形是不是角？

2、请你画一个角，并标出角的各部分名称，并表示、读出你画的角。

3、角的大小跟什么有关？请你再画一个比刚才画的角大的角。

4、怎样比较两个角的大小？请剪下附页3图1的两个角，并进行比较。

5、今天学习的角与桌角、墙角有什么不同？

因班级里没几个学生家长有微信，所以就在上课开始时让学生带着五个问题

看视频，看了视频后就让学生思考回答五个问题，学生在回答问题时出现问题了，

看的时候有点印象，但说的时候比较难，第一个问题：怎样判断一个图形是不是

角？最后在我的帮助下总结出：1、有没有顶点（应该是公共顶点），2、有没有

两条直直的边。第三个问题，学生回答时只知道角的大小跟张口有关，但通过视

频的观看，并没有理解张口的意思，所以在作业本上画一个比已知角大的角和小

的角时出现了很多错误、第五个问题其实是本堂课的小结，由于时间的仓促，班

里有几位学生回答的还是不错的，如殷大奕同学说墙角有三条边，今天学的角只

有两条边，徐林飞同学说桌角、墙角是空间图形，今天学的角是平面图形，这两

位同学的回答还是非常精彩，也能体现出了上课时会对问题进行充分的思考。

批改了学生的作业后觉得不是很成功，如学生判断角时还有错题，画角没有

用工具，角的大小比较还有较多的错误。

在203班改用常规的教学方式，上课前让学生看一遍视频，对于2班学生作

业上出现的错误，在3班教学时加以了强调，在引入环节时，我设计了“看到角

字，你想到了什么？”的问题，由于学生课前看了视频，回答问题的范围都缩小

到了找生活中的角了，导致我的预设：想让学生回答桌角、墙角，牛角等的没有

回答上。就更没有学生说到角也是人民币的单位的，我想反正会在小结时会提到

今天学的角与桌角、墙角的的区别，就提了一下角是人民币的单位。在上完角的

特点后，没有总结判断一个图形是不是角的方法就直接让学生练习了。如果总结

了判断的方法，这个练习也可以不要。在教学画角环节时只总结了画角的步骤，

没有说明画角的工具，导致一部分学生用三角板描角的现象。在上角的大小比较

时，我用了四个步骤：

1、让学生猜测两学生画的角谁大；

2、通过演示角的变双和缩小的过程，师生总结出角的张口越大，角就越大，

角的张口越小，角就越小；

3、让学生通过用重叠的方法比较角的大小：

4、让学生观看红角与蓝角的比较，说明角的大小跟张口有关，跟边的长短

无关。

最后在小结时我提问了今天学习的角跟桌角、墙角有什么不同？几个学生的

回答都没有到位。我拿起了讲台桌上的粉笔盒让学生仔细观察，这时徐鋆愨同学

回答了桌角、墙角是不在同一平面的，是立体图形，今天学习的角是在一个平面

内的，是平面图形，班里想起了掌声。束个课堂对于“角有一个顶点，两条直直

的边；角的大小跟张口有关，与边的长短无关”这两句话没有板书，学生虽然看

了一遍幻灯片，应该还没有记住。

通过两堂课的比较，第二个班级学生的作业明显好于第一个班级，我觉得在

以后的教学过程中应该更加注重课堂教学的实效性，更加注重学生课前的预习。

如果家长开通微信，老师通过发数学课堂教学的微视频的微信，让学生看视频，

增加直观性、形象性，在课前做好预习，对于提高学生的数学定有帮助。

《认识角》教学反思2

“角的初步认识”是二年级数学下册的教学资料。这节课虽然资料简单，但

由于学生年龄较小，加上生活经验不足，不容易把角的概念讲清，尤其是“角的

大小与两边无关”这一教学难点，学生更不容易理解，所以我在备课时精心设计

每一教学环节，尽可能让学生自己动手去发现知识，感悟