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《“双减”背景下初中语文实践性作业设计和实施策略研究》开题报告--第1页

《双减“”背景下初中语文实践性作业设计

和实施策略研究》开题报告

区教育科学规划课题

开

题

报

告

课题名称：双减“”背景下初中语文实践性作业设计和实施策略研究

立项编号：

课题主持人：

工作单位：

填表日期：

区教育科学规划领导小组办公室制

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（一）课题研究的背景

1.《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出：语文课程是一门学习国家通用语言文字运用

的综合性、实践性课程。语文课程应引导学生热爱国家通用语言文字，在真实的语言运用情境中，

通过积极的语言实践，积累语言经验，体会语言文字的特点和运用规律，培养语言文字运用能力，

发展思维能力，提升思维品质，形成自觉的审美意识，培养高雅的审美情趣，积淀丰厚的文化底蕴，

全面提升核心素养。

《义务教育语文课程标准（2022年版）》特别强调学生在积极的语文实践活动中积累、建构语

文核心素养，并在真实的语言运用情境中表现出来的。同时，倡导构建语文学习任务群，即：以生

活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、

方法和资源等要素，设计语文学习任务群。这就要求老师在平时就要有意识地引导学生，在真实的

情境中用语文的方法去解决真实的问题，积累语文学习经验，发展未来学习和生活所需的基本素养，

而不能仅仅局限于背诵、刷题。

2.语文新课程标准（2022年版）的实施会对我们语文教学的各个方面提出新的要求。构建与语

文新课程理念相适应的语文作业体系，是促进学生语文学习方式变革的一个重要方面。语文课程评

价包括过程性评价和终结性评价，作业评价是过程性评价的重要组成部分，而作业设计是作业评价

的关键。新课标强调，教师要以促进学生核心素养发展为出发点和落脚点，精心设计作业，做到用

词准确、表述规范、要求明确、难度适宜。要合理安排不同类型作业的比例，增强作业的可选择性，

除写字、阅读、日记、习作等作业外，还应紧密结合课堂所学，关注学生校内外个人生活和社会发

展中的热点问题，设计主题考察、跨媒介创意表达等多种类型的作业，培养学生自主学习和综合学

习的能力。随着学段升高，作业设计要在识记、理解和应用的基础上加强综合性、探究性和开放性,

为学生发挥创造力提供空间。教师要严格控制作业数量，用少量、优质的作业帮助学生获得典型而

深刻的学习体验。

3.从当前形势看，“减负”已成为教育界的共识。江苏省教育厅出台了《江苏省义务教育学生

作业管理规范》，为江苏省中小学生“减负”规定了明确尺度和标准。《作业管理规范》强调，在

严控作业总量的同时，教师要严格准确把握作业的难度，确保不超课程标准要求和教学进度，通过

难度合适的作业，既让学生获得成功的体验，也锻炼学生克服困难的意志。要根据不同类型的作业，

让学生多阅读、多合作、多探究，以解决问题为指向，培养学生的自主学习和实践创新能力。要遵

循学生身心发展特点和学习规律及“轻负担、高质量”的要求，依据学段、学科特点及学生实际需

要和完成能力，设计合理的作业形式，增强学生的实践和体验。教育行政部门每学期对学生作业负

担状况进行监测与调控，把作业设计、批改和反馈情况纳入对教师专业素养和教学实绩的考核评价。

我校提出的这一课题，正是深刻领会并落实“双减”政策，着眼于培养学生核心素养的高度，将学

生从繁重的机械作业中解脱出来，提高设计灵活多样的语文实践性作业，将语文课程教学与学生生

活实际结合起来，达到学以致用的效果。

（二）现实问题

目前，很多学校要求作业布置要限量，注意分层，但在实际教学中教师对于作业设计和布置仍

存在一些问题：

1.应试训练多，语言积累少

不少学生课外练习卷做了不少，但往往是“只求甚解，