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中华优秀传统文化教育分学段内容

三、分学段有序推进中华优秀传统文化教育

8．小学低年级，以培育学生对中华优秀传统文化的亲切感为

重点，开展启蒙教育，培养学生热爱中华优秀传统文化的感情。

认识常用汉字，学习独立识字，初步感受汉字的形体美；诵读浅

近的古诗，获得初步的情感体验，感受语言的优美；了解一些爱

国志士的故事，知道中华民族重要传统节日，了解家乡的生活习

俗，明白自己是中华民族的一员；初步了解传统礼仪，学会待人

接物的基本礼节；初步感受经典的民间艺术。引导学生孝敬父

母、尊敬师长、友爱同学、礼貌待人，养成勤俭节约、吃苦耐

劳、言行一致的生活习惯和行为规范，培育热爱家乡、热爱生

活、亲近自然的情感。

9．小学高年级，以提高学生对中华优秀传统文化的感受力为

重点，开展认知教育，了解中华优秀传统文化的丰富多彩。熟练

书写正楷字，理解汉字的文化含义，体会汉字优美的结构艺术；

诵读古代诗文经典篇目，理解作品大意，体会其意境和情感；了

解中华民族历代仁人志士为国家富强、民族团结作出的牺牲和贡

献；知道重要传统节日的文化内涵和家乡生活习俗变迁；感受各

民族艺术的丰富表现形式和特点，尝试运用喜爱的艺术形式表达

情感；培养学生对传统体育活动的兴趣爱好。引导学生学会理解

他人，懂得感恩，逐步提高辨别是非、善恶、美丑的能力，开始

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树立人生理想和远大志向，热爱祖国河山、悠久历史和宝贵文

化。

10．初中阶段，以增强学生对中华优秀传统文化的理解力为

重点，提高对中华优秀传统文化的认同度，引导学生认识我国统

一多民族国家的文化传统和基本国情。临摹名家书法，体会书法

的美感与意境；诵读古代诗词，初步了解古诗词格律，阅读浅易

文言文，注重积累、感悟和运用，提高欣赏品位；知道中国历史

的重要史实和发展的基本线索，理解国家统一和民族团结的重要

性，认识中华文明的历史价值和现实意义；欣赏传统音乐、戏

剧、美术等艺术作品，感受其中表达的情感和思想；参加传统礼

仪和节庆活动，了解传统习俗的文化内涵。引导学生尊重各民族

传统文化习俗，珍视各民族共同创造的中华优秀文明成果，培养

作为中华民族一员的归属感和自豪感。

11．高中阶段，以增强学生对中华优秀传统文化的理性认识

为重点，引导学生感悟中华优秀传统文化的精神内涵，增强学生

对中华优秀传统文化的自信心。阅读篇幅较长的传统文化经典作

品，提高古典文学和传统艺术鉴赏能力；认识中华文明形成的悠

久历史进程，感悟中华文明在世界历史中的重要地位；认识人民

群众创造历史的决定作用和杰出人物的贡献，吸取前人经验和智

慧，培养豁达乐观的人生态度和抵抗困难挫折的能力；感悟传统

美德与时俱进的品质，自觉以中华传统美德律己修身；了解传统

艺术的丰富表现形式和特点，感受不同时代、地域、民族特色的

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艺术风格，接触和体验祖国各地的风土人情、民俗风尚，了解中

华民族丰富的文化遗产。引导学生深入理解中华民族最深沉的精

神追求，更加全面客观地认识当代中国，看待外部世界，认识国

家前途命运与个人价值实现的统一关系，自觉维护国家的尊严、

安全和利益。

12．大学阶段，以提高学生对中华优秀传统文化的自主学习

和探究能力为重点，培养学生的文化创新意识，增强学生传承弘

扬中华优秀传统文化的责任感和使命感。深入学习中国古代思想

文化的重要典籍，理解中华优秀传统文化的精髓，强化学生文化

主体意识和文化创新意识；深刻认识中华优秀传统文化是中国特

色社会主义植根的沃土，辩证看待中华优秀传统文化的当代价

值，正确把握中华优秀传统文化与中国化马克思主义、社会主义

核心价值观的关系。引导学生完善人格修养，关心国家命运，自

觉把个人理想和国家梦想、个人价值与国家发展结合起来，坚定

为实现中华民族伟大复兴的中国梦不懈奋斗的理想信念。

四、把中华优秀传统文化教育系统融入课程和教材体系

13．在课程建设和课程标准修订中强化中华优秀传统文化内

容。围绕中华优秀传统文化教育的主要任务，适时启动课程标准

修订和课程开发的研究论证、试点探索和推广评估工作。在中小

学德育、语文、历史、艺术、体育等课程标准修订中，增加中华

优秀传统文化内容比重。地理、数学、物理、化学、生物等课

程，应结合教学环节渗透中华优秀传统文化相关内容。鼓励各地