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人教版《长城》课文原文

一、《长城》课文原文：

远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的

山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。

从北京出发，不过一百多里就来到长城脚下。这一段长城修筑在

八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖筑成的。城墙顶上铺着

方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。城墙外沿有两

米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射击

用。城墙顶上，每隔三百多米就有一座方形的城台，是屯兵的堡垒。

打仗的时候，城台之间可以互相呼应。

站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起

古代修筑长城的劳动人民来。单看这数不清的条石，一块有两三千斤

重。那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的

手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。多少劳动人民的血汗和智慧，才

凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。

这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

二、《长城》教学设计：

教学目标

1、认知目标：学会本课生字、新词，了解长城的概貌、构造、历

史等。

2、技能目标：

（1）指导学生图文对照，学习由远及近、由整体到部分的观察方

法，培养观察能力和良好的观察习惯。

（2）读懂课文，理解每段话的意思及段与段之间的联系。

（3）有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。

3、情感目标：通过读文讨论，激发学生的民族自豪感和爱国主义

情感。

（教学目标力求体现知识、技能、情感的多元统一，挖掘《长城》

这一篇课文中的科学和人文内涵。）

教学过程

（一）激情导入，观察插图，了解图意。

1、谈话导入，激发兴趣。

据28年前第一个登上月球的宇航员阿姆斯特朗报道：在太空和月

球上，只能辨识出地球上两项特大工程，一项是中国的长城，一项是

荷兰的围海大堤。今天，我们就一起去看看中华民族的骄傲与象征—

—长城。（板书课题）

（运用名人名言导入课文，激发学生的阅读兴趣。）

2、观察彩图，了解图意。（有条件的学校可用多媒体展示课本两

幅彩图或直接用挂图展示）

（1）介绍观察点。运用教室的布置让学生理解什么叫观察点。

第一幅图的观察点在哪里呢？（在长城外或太空等）

第二幅图又是在哪里观察的呢？（在长城上）

（2）看第一幅图时应重点观察什么？（抓住观察重点：长城）你

觉得长城看上去有什么特点？（长、大、弯）再看第二幅图：你能看

出长城有什么特点？（高大、坚固）。--（可以适当地引入远景图和

近景图的概念）

（二）初读课文，整体感知。

1、自由朗读课文，想一想刚才两幅图分别与文中哪些段落相对应？

（第一幅图与第一自然段，第二幅图与第二自然段相对应）

2、分组讨论：课文第三、四自然段为什么没有和它相对应的图片？

（不是作者所见之景，无法画出。）

（积极倡导自主、合作、探究的学习方式。）

第三、四自然段分别写了什么？（作者的联想和长城的地位。）

3、试给课文四个自然段分别加一个小标题。

（三）图文对照，读懂课文。

1、第三次看远景图。

（1）远看长城是什么样子？（像一条长龙）用什么方法来描写长

城？（比喻）

把长城比喻成长龙，突出了长城什么特点？（长、大、弯）

这样写有什么好处？（这个比喻把静态的长城写活了。）注：学

生可能无法说出来，老师应当适当地引导。

（2）作者为什么列举出一万三千里这个数据？（表达更准确，让

人更信服）

2、第三次看近景图。

（1）此景是作者在什么地方（观察点）看到的？（作者走在长城

上）

（2）作者分别给我们介绍了构成城墙的哪些部分？（引导学生仔

细观察插图结合课文来说）你知道它们的作用吗？（根据文意和学生

搜集的资料异型想象，说说古人怎样利用城台、垛子、瞭望口、射口

传递信息、进行防守和打击敌人？）

3、披情入文，学习第三自然段。

（1）假如你登上了长城，面对这高大坚固的城墙绵延起伏，触摸

着巨大的条石，脚踩着平整的方砖，领略那巧妙的设计时，你会想起

什么？（让学生畅所欲言后归结到：修长城的古代