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一年级语文《我多想去看看》教学反思（通用6篇）

一年级语文《我多想去看看》教学反思1

跟妈妈说，多想去看看。

一方面，现在的小孩子体会不到小山沟里的孩子们的特殊心理—

—生活贫穷、视野闭塞、勤奋好学、懂得珍惜，特别向往外面的世界。

他们没有小山沟孩子们的生活经历，他们普遍没有看到过大山，甭说

弯弯的山路，充塞在他们眼前的是无数钢筋混泥土浇筑而成的房子，

一条条宽阔的柏油路，来来往往的车辆，熙熙攘攘的人群。大山——

在小山沟男孩的眼里司空见怪，它虽然美丽但是阻隔着通往大城市的

道路，而在现在的孩子们眼里，大山是一个稀罕物，能走进大山，与

大自然亲近，那绝对是一种享受。这就是地域环境不同所造成的孩子

们的不同心理状态，换句话言之，如果把“走出大山，去看北京”，

换成“走出城市，走进大山”，估计孩子们更能读出“多想去看看”

这种殷切的感情来。

另一方面，现在的孩子们生活普遍比较小康，他们不知道自己的

幸福与祖国的兴衰有关系，“祖国——中国”这两个词语在他们心中

没有多少概念，即使你花很多的力气跟他们解释中国的历史，中国人

民在新中国成立前后的生活对比，他们还感受不到。一年级的孩子，

对于时间的概念仅仅停留在一年、一月、一个星期、一天这些具象的

东西上，1949年，对他们来说太遥远，57年前，他们不理解这是多

长一段时间，基于这样的起点，你让学生怎么去理解祖国的一路坎坷，

怎么去理解中国人民的奋斗精神？对祖国不了解，对历史没概念？学

生情有何处发？怎么能受到爱国熏陶？这就像是一个非常抽象的东西，

摆在他们面前，他们根本就不认识，不明白，而你非得问他：你喜欢

它几成？用自己的方式表达出喜爱之情！

其次，孩子的起点能力很低下。这里的孩子大部分生活在农村，

家长很多是半文盲，甚至文盲，他们不可能成为孩子就近的教育资源，

在家里，孩子们的学生普遍处于自由状态，他们不会认识到学习的重

要性而去自觉、主动地学习，他们现阶段的学习动力主要来源于学校

的压力，而这一“压力”一旦被放逐，孩子们自然回归“玩”的天性

了，把学习抛到九霄云外去了。根据孩子的心理特点，在这一年龄段，

他们的瞬间（短时）记忆占优势，但时间一长易忘，最好的学习

一年级语文《我多想去看看》教学反思2

北京，祖国的首都，一个人人向往的地方。本文以一个山村孩子

的口吻，用诗歌的形式，讲述自己想到遥远的北京城，去看天安门广

场的升旗仪式。语言质朴，感情真挚，抒发了少年儿童向往北京的强

烈的思想感情。

本文的重点是识字和练习朗读。难点是读好诗中的长句子。我在

指导学生朗读时，让学生反思朗读课文，理解“弯弯、北京、天安门、

多想”等词语。较难的词，如“遥远”，可联系生活实际来理解，告

诉学生山里的人走出大山，坐火车到北京需要几天时间，路途非常远。

我还让学生观看天安门广场升旗仪式录像片，让他们领悟“壮观”的

意思。

在朗读时，第一、二句语速舒缓，体现“我”沉浸在遐想之中，

留下想象空间。“广场上升旗仪式非常壮观：”这个句子较长，要指

导学生把句子读通顺。“我多想去看看，我多想去看看”，朗读时语

气要强烈，突出“多想”，表达出“我”向往北京的强烈愿望。通过

指导朗读，激发学生热爱首都北京、热爱祖国的思想感情。

一年级语文《我多想去看看》教学反思3

教学《我多想去看看》这一课后，感觉很不成功。在上课之前我

也做了大量的准备工作，翻看教师教学用书，明确本课教学目标、重

难点，采纳其教学建议。利用周末时间上网查了四、五种不同的教案，

然后“博采众长”写了一篇适合实际的教案，又反复看了几遍。

但是实际上课时，按教案的设计步骤操作起来却那么难，课堂缺

乏生命活力，学生表现不积极。课后，反思自己这节课找出几个不足

之处。

1、导入提出的问题对一年级学生不太合适，举手发言者甚少，即

使发言了离题很远。备课不仅是备教材，更要备学生。

2、让学生自由读课文时间太长，我的意图是让学生借助拼音多读

几遍，既想巩固拼音又想加深字形记忆，但却适得其反，会读的不愿

多读，拼音不好的磕磕绊绊没有兴趣。自由朗读要控制时间，避免学

生疲劳，应及时换用其他方法读，重点放在朗读指导上。让学生多种

形式的读中悟、体会感情，最后读出感情。

3、自身缺乏儿童语言。没有很好的用儿童的口吻和孩子们对话，

需要积累这方面语言。

4、整个课堂时间掌握不恰当，导致生字教学没有完成。

一年级语文《我多想去看看》教