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高三语文教学总结

一年的高三毕业班的教学工作终于结束了，回顾这一年来的点点

滴滴，酸甜苦辣五味俱全，下面我就这一年中所做的一些工作做点简

单的小结。

一、加强对新课程标准和考试说明研究，切实把握新课改的理念

精髓，明确备考方向。

课标是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求，也是管理和

评价课程的依据。课改背景下，教材编写、教学评估、考试命题都以

课标为依据。《考试说明》遵循课程标准，着力于引导学生获得较为

全面的语文素养，担当了一种定位引导的作用。教师只有吃透课标和

说明，才能把握好备考这艘大船的航向，引学生走向愉悦的成功之

路。那种在备考中对课标不闻不问，漠然视之的做法，正说明我们的

偏狭与无知。

二、加强对高考真题的研究，分类探讨，引领学生积极参与，共

同挖掘真题奥妙。

开学伊始，我搜集整理近三年、五年高考真题，按不同题型予以

分类，对命题材料、命题角度、答题方向、答案规范、考查能力、命

题趋势等进行深入探讨，作为指导备考工作的重要依据。同时也组织

学生，以组为单位，开展研讨。学生往往对此有浓厚的兴趣，也最大

限度体现了“自主、合作、探究”的学习方式，培养了学生的研究意

识。这项工作，高三教师一般都会做，但常常流于形式，水面油花，

蜻蜓点水，不够系统，缺乏理论的支撑与升华。有的以做题代替研

讨，耗时低效，实不足取。

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三、精选训练题，确保题型全面、典范，训练有实效。

高三教师置身浩瀚题海，常有一种望题兴叹、无所适从的感觉。

有人认为既然都是训练题，用哪一个不一样。其实不然，题有高下优

劣之分，用优质题才能达到事半功倍之效。历年高考真题和各地市模

拟题，应是首选。在选题时，不能照抄照搬，对美中不足的题要发挥

聪明才智，大胆改造，为我所用。也可组织学生给题挑刺，这既可培

养学生发现问题的能力，又能调动其学习的积极性，从而引领学生深

入思考问题。当然，这会在一定程度上增加老师的负担，但教学相

长，学生的质疑，正是教师专业化成长的助推器。

四、平时训练，要有时间观念，帮助学生克服散漫心理，握紧拳

头，做好每一次训练。

有些学生，包括老师，在平时的训练中，时间观念不强，缺少应

有的时间规划，导致在有限的课堂里，不能完成规定的任务，有时拖

至课外，或下一节课，使训练效果大打折扣。众所周知，高考时间，

语文总分150分，时间150分钟，也就是1分钟一分。这时间是比较

紧迫的。高考也就是让考生在一个相对紧张的环境里，考查出一个考

生的知识、能力和智慧。有些题，在平时优裕的时间里，能做得出

来，但考场上却可能一筹莫展，何者这就有一个思维的敏捷度和准确

度问题。如果平时训练对学生严格要求，学生练就了一身急中生智的

功夫，考场上答题的效率和准确度何愁不提高呢

五、充分把握学情，精准并熟练地把握教材内容，进行创造性讲

评。

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高考时间紧迫，来不得半点荒废。这就需要老师在课前花费大量

的时间和精力，把握学情，钻研教学内容。哪些是重难点，哪些少讲

或不讲，哪些应该有即时训练，

教师都应成竹在胸，了然于心。坚决杜绝无序课堂，无目标课

堂。那种老师不讲尚可明白，老师一讲，反而愈听愈糊涂的现象并非

天方夜谭。我在教学实践中目标明确，目中有人，讲学生之所需，针

对性强，避免了此种弊端。

六、加强学习小组建设，合理分配学习任务，引入竞争机制，激

活语文学习氛围。

我在充分掌握每个学生语文状况的基础上，根据学生的语文成绩

及学习兴趣特长，分设小组，对各类题，如成语、病句、诗歌、仿

写、实用类文本、作文等加以分工，分头研究。定期让他们展示研究

心得。

此小组建设在试题讲评中可发挥更大的作用。各小组可根据自己

的分工，对试题进行把握，对学情进行排查。这既调动了学生钻研的

兴趣，也避免了老师讲评课上一言堂的尴尬局面。

七、印发课外阅读材料，引入时代活水，培养学生兼善天下的情

怀，帮助学生树立正确的人生观和价值观。

新课改下的高考试题，紧扣时代脉搏，关注现实人生。高三语文

学习过程中也应让学生“家事国事天下事事事关心”，而这一任务，

非语文莫属。本学期，在语文教研组长丁老师的带领下，课外阅读材

料的选编工