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六年级数学分数混合运算教学反思（精选16篇）

六年级数学分数混合运算教学反思篇1

《分数混合运算》是北师大版教材六上第二单元教学内容，北师

大版教材审定

前是五年级下册教学内容，虽然移到六年级上学期，还是觉得放

在分数乘、除法学习后进行综合应用比较好，开学第一节课，我跳过

第一单元《圆》，直奔第二单元《分数混合运算》，与五下教学内容

有机结合。

本节课是整数混合运算的拓展，也是运用分数乘法和除法解决问

题的综合练习，一是让学生体验分数混合运算和整数混合运算的运算

顺序是一样的，但在计算策略上又和整数混合运算不同：分数乘除法

混合运算可以将除法变成乘法后一次性同时约分，相对整数混个运算，

学生更喜欢分数混合运算。

运用分数乘法除法解决问题简单的实际问题是本节课的重点也是

难点，在此之前，学生知道“求一个数的几分之几是多少”和“求一

个数的几倍”一样都用乘法计算，而“已知一个数的的几分之几是多

少，求这个数”又和“已知一个数的几倍是多少，求这个数”相同，

既可以借助方程解决，也可以直接用除法解决。本节课是要“解决航

模小组有多少人”?我们重点放在当学生充分理解情境所蕴含的数学信

息和问题后，让学生分析解题思路上。带着问题读题、理解题意是我

们的数学课堂常用的方法。老师给学生如下思考问题：航模小组的人

数与气象小组人数有直接关系吗?要求航模小组多少人，能直接求出吗?

必须通过哪个小组人数“搭桥”?有了这三个问题作为铺垫，学生通过

画图就能清楚看出：先要求出“摄影小组的人数”，才能解决“航模

小组多少人”。“摄影小组的人数”是“气象小组人数”和“航模小

组人数”之间的桥梁。

调到以往的知识积累，结合图分析，学生基本能理解求“摄影小

组的人数“和求”航模小组的人数“都是“求一个数的几分之几是多

少”，所以要用乘法计算，在分步列式的基础上要求学生列出综合算

式“12×1/3×3/4”并不困难。

为了让学生对用分数乘除法解决的问题有进一步认识，教师设计

如下反向式练习：如果算式是“12÷1/3×3/4”，这道题该是怎么样

的呢?这个问题让学生分小组探究，大部分小组学校能明白，关键是

12×1/3和12÷1/3是不同的，导致这两道算式不同之处是摄影小组人

数和气象小组人数的关系发生了改变，而只需要把“摄影小组人数是

气象小组人数的1/3”改成“气象小组人数是摄影小组人数的1/3”。

这一改动，让学生体会到，解决问题最重要的是学会分析数量之间的

关系。

为了让学生加深“求一个数的几分之几是多少”和“已知一个数

的几分之几是多少，求这个数”两种数学模型的认识，我们给出

“12÷1/3÷3/4”、“12×1/3÷3/4”等算式，让学生在原来情境基础

上改变数量关系，变成不同例题，不仅发挥一道题最大功能，更重要

的是学生对于分数乘除法数量关系的的理解和认识进一步加深，不至

于对于用乘法还是用除法解决停留在测测的层面上。

本节课是开学的第一节课，大部分学生能在短时间进入最佳学习

状态，老师感到很欣慰。

过了一个暑假，学生真的长大了，像毕业班的哥哥姐姐了。

真切希望新的学期每个孩子学习生活轻松愉快!

六年级数学分数混合运算教学反思篇2

一、说教材

我说课的内容是人教版小学数学六年级上册第34的内容：分数四

则混合运算。学生对整数、小数四则混合运算的运算顺序已经比较熟

悉了，因此教材在讲分数四则混合运算时，没有再详细说明运算顺序，

而是结合例4、5通过学生自主学习，自主探索出与整数四则混合运算

的顺序相同，然后让学生具体说说各题的运算顺序，并让学生自己计

算出结果。掌握好这部分的内容将对今后学习分数与小数四则混合运

算及其应用题打下良好的基础。

二、说教学目标

根据学生的实际情况及新课标的要求，针对这一课时的教学内容

我确定了以下几个教学目标：

1、知识与技能：学生掌握分数四则混合运算的运算顺序，并能正

确地进行计算。

2、过程与方法：学生通过“自主合作、交流探索、迁移类推”的

方法推出分数四则混合运算顺序，培养学生认真审题、发展数学思维

的能力等良好学习习惯。

3、情感、态度价、值观：通过计算练习向学生渗透运算的逻辑性，

相互影响地激发学生的求知欲望，让学生在民主、和谐、活跃的课堂

氛围中发展数学思维，创造性地进行学习。

三、说重、难点

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