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小学四年级语文教学计划

小学四年级语文教学计划(15篇)

时光飞逝，时间在慢慢推演，我们的工作又进入新的阶段，为了

今后更好的工作发展，该为自己下阶段的学习制定一个计划了。什么

样的计划才是好的计划呢？以下是小编精心整理的小学四年级语文教

学计划，希望能够帮助到大家。

小学四年级语文教学计划1

教材分析

1、思想内涵丰富。

苏教版国标本小学语文四下教材共入选23篇课文，文质兼美，思

想内涵十分丰富。教材是分7个单元安排的，每个单元都突出一个鲜

明的教育主题。如第一单元颂春篇；第二单元创新篇；第三单元英才

篇；第四单元爱心篇；第五单元动物篇；第六单元环保篇；第七单元

国魂篇。入选的这些课文人文内涵丰富，都是对学生思想品德教育的

精品教材，而这样的编排，又进一步优化了课文的组合，提升了育人

的效果。

2、安排了四个重点训练项目

苏教版国标本中年段阅读教材，除了安排朗读、背诵、复述课文

等常规学习目标外，还安排了四个重点学习项目：

一是联系上下文理解词语和句子的意思；

二是把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；

三是学会默读，养成良好的默读习惯；

四是积累课文中的优美词语、精彩句段。那么，这四个重点学习

项目在教材中是如何安排的呢？教材主编张庆、朱家珑先生提出的编

排原则是：“三维整合，统筹安排，因课设练，多次重复，螺旋上

升。”

3、注重向小学高年级阅读的过渡，着眼于学生语文综合素养的形

成。

第二学段的阅读教学承担着从第一学段向第三学段阅读教学的

“过渡”任务。而四年级下册的阅读教学，又是第二学段阅读教学的

最后一个学期。也就是说，就小学阶段阅读教学而言，第二学段是承

上启下的阶段；就第二学段阅读教学而言，四年级下册的阅读教学除

了肩负“承上”的任务外，更重要的是解决“启下”的问题。四年级

下册的阅读教学编排正是体现了这一特点：

（1）注重阅读能力的提高。从《语文课程标准》关于“阶段目标”

阅读教学要求中，可以看出朗读、默读的技能，阅读理解、概括等能

力，第三学段较之第二学段有明显提高。本册教材为了解决好“启下”

的问题，在阅读能力的要求上既扎扎实实地落实了第二学段相关的目

标要求，又适当向第三学段渗透、延伸，注意为高年级阅读教学作好

铺垫。

（2）注重读写结合。阅读与习作是语文学习的重头戏。而读写结

合又是提高语文学习效率的最佳途径之一。苏教版国标本小学语文实

验教材的读写结合，是分长、短两条线来安排的。长线结合是指突破

了按单元对应地安排读写训练，以使学生的阅读有一个较长时间的内

化过程，力图最大限度地避免学生习作的机械模仿、生搬硬套。短线

结合是指阅读课中的小练笔，这种与阅读对应的片段训练，用时少，

见效快，既是作文教学的补充训练，又是学生习作的基础训练。

（3）按主题组织安排阅读单元。关于本册单元阅读教育的主题，

上文已经作了具体的介绍，这里主要强调三点：一是苏教版国标本小

学语文实验教材的单元主题阅读学习与“主题单元”教学既有联系又

有区别。说其有联系，是指课文单元的安排，都是“以内容分类的”，

话题结构凸现了人文精神；教师在阅读教学中，可以以“主题”为中

心，整合本单元课文，并适度向课外延伸，引导学生开展“大阅读”，

以拓宽学生的视野，提高学生语文学习的综合能力。

说其有区别，是指在单元的训练安排中，仍然凸显着“语文姓语，

小语姓小”的理念，努力强化语文学习意识，力戒“泛语文”、“非

语文”倾向在阅读教学中的滋生和泛滥。二是注重学生语文综合素养

的形成。我们的单元主题阅读学习，是以“知识和能力”为切入口的，

把教学的着眼点放在培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力上。

如通过上文“四个重点学习”项目的落实，再加上对应“单元练习”

中“处处留心”和“读读背背”的学习，使每一个“单元主题阅读学

习”形成了更大的板块，最大程度地整合了语文学习的效果。即学生

不但扎扎实实地学到了“知识和能力”，而且亲历了学习的过程，运

用了多种学习方法，同时还受到了深刻的思想教育和情感体验，较好

地把语文学习的三维目标整合到语言文字学习这个载体中。

全册教材总的目标要求

1、学习习惯：

（1）继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯。

（2）继续掌握正确的朗读方法，培养朗读的兴趣，养成良好的朗

读、背诵的习惯。