2024届湖南省永州市第一中学高三下学期二模语文试题.pdfVIP

湖南省永州市第一中学2024届高三第二次高考模拟⑤在全球化的今天，国际理解教育语境中的“异质性他者”正呈现出“异己”之特点：首先，

语文试题（含答案）人们将与越来越多的“异质性他者”共享生活空间与生存资源。人们处处看到获得国籍成为新国

注意事项:民的外国人、具有永久居留权的外国人、非法滞留劳工、难民、留学生、观光客等“异质性他者”，

1.请将选择题答案写在答题卷内或者学校提供的机读卡上。每题选出答案后，学校考生用2B铅笔同时自己也可能通过上述身份成为他人眼中的“他者”。其次，“异质性他者”间的共存成为常

把答题卡上对应题目的答案标号涂黑;如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案。态的情况下，不可避免地存在冲突。这种冲突源自文化差异和价值对立的时候，产生的隔阂是很

2.非选择题，必须用黑色字迹的钢笔或签字笔在答题卷上作答，答案必须写在答题卷各题目指定

难消除和解决的。最后，在“他者的异质性”与由此导致的“冲突”无法回避的情况下，合作与

区域内的相应位置上;如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案;不准使用铅笔和涂改液。

共生却势在必行。全球的连带性和人类的相互依赖性凸显，全球一体化的大背景更要求各国共同

不按以上要求作答的答案无效。

担负全球的未来。在这样特殊的时代，寻找与“异质性他者”和谐共生的模式成为摆在每个人面

前的课题。总之，今天的“异己”不再是铲除对象，而是共同生活在地球村，必须与之合作共生

一、现代文阅读(35分)

的对象，这也是国际理解教育语境下的“异己”与中国传统文化中的“异己”概念最大的区别。

(一)现代文阅读I(本题共5小题，19分)

⑥“‘异己’间共生”教育是近年来国际理解教育模式的新探索，目的在于使学生通过学习

①1946年，联合国教科文组织第一次提出“国际理解教育理念”，并在其组织法中提到国际

与文化背景不同、价值观相悖的人们进行交流和合作的方法，培养全球公民的素养。例如，由中

理解教育的使命：“既然战争是起始于人的思想的，就必须在人们的思想中树立起保卫和平的信

日韩越四个国家的学者与大学生合作，分别于2003-2005年、2006-2008年间实施的对话项目，

念。”联合国教科文组织由此一直致力于“人权、民主、自由、和平”等“共同价值”的传播，

该项目选定四个国家的代表性电影，由参与者提出电影中不可理解的场面，以此讨论其中的文化

以谋求全球和平发展。在这个过程中，承认、理解和包容差异，并在此基础上追求内在的和谐统

因素；更有中央大学与北京师范大学的研究生在2007-2009年所进行的、以“共有”“赠与”为

一，成为国际理解教育的核心原则。

主题长达三年的对话项目等。王荣曾用“错位沟通理论”分析中日