【课程思政优秀案例】《语言学概论》课程：关注语言生活,提炼国家精神,树立科学语言观.pdf

【课程思政优秀案例】《语言学概论》课程

一、课程简介

《语言学概论》课程是我校文法学院汉语国际教育专业本科生的

学科基础必修课。该课程是普通语言学的入门课，阐明语言学的基本

理论和基本概念，为学习各门语言课程提供必要的理论知识。通过课

程学习学生应系统地掌握语言的功能、结构、演变及发展的基础知

识，进一步认识、理解并掌握语言的一般规律及语言学常用的研究方

法，培养学生具备运用语言学的科学方法分析语言现象的能力，传承

和发展优秀的传统文化，树立科学的语言观、正确的世界观、人生观

和价值观。

二、课程思政教学体系的构建

践行课程思政教学观。语言学课程组的教师可以借助我校教发信

息交流群、专业建设工作坊等平台，组织教学观摩与讨论，探讨思政

元素与课程内容的最佳融入点。教师需多做课程思政教学研究，包括

申报课题、发表论文等，并将研究成果用于指导教学实践。

构建课程思政教学体系。一是明确语言学课程的功能与定位并与

其他课程形成课程思政的有机网络，比如充分结合语言学的跨学科性

质，从人文科学中提炼国家精神、民族性格、社会文化等思想政治元

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素；从哲学、心理学、社会学中提炼辩证思维方式，培养学生专业荣

誉感、职业使命感和社会责任感；从自然科学中学习尊重事实、尊重

科学、重视逻辑的思维方式等。二是确定课程思政的内容和形式，建

立语言学类课程思政教学资源库，为语言教学类课程发展拓宽思路。

三是揣摩课程思政教学方法，合理设计教学方案，引导学生树立科学

的语言观，做到“春风化雨”“润物无声”。

设计课程思政课堂教学。课堂教学是课程思政的主阵地，实现思

政目标需要设计好思政教学的每堂课，需要在教案中设置思政目标、

思政内容、教学方式与手段，思政练习和作业等。课后进行教学反

思，指导后续思政教学实践。

三、课程思政的教学设计与典型案例

《语言学概论》课程坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治

工作贯穿教育教学全过程，以辩证唯物主义和历史唯物主义的语言观

阐明人类语言的功能、性质、结构、起源及演变发展等基本理论，努

力做到专业知识传授、人文素养培养与价值观塑造的科学统一。培养

学生树立科学的语言观、正确的世界观、人生观和价值观。

（一）语言的功能

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1.语言的社会功能。教育学生用发展的眼光关注语言社会功能的

演进，关注新时代的语言问题，引导学生将个人发展与国家需要相联

系。

2.语言保存认知成果的功能。引导学生了解汉语承载的社会思想

和中华民族优秀传统文化，帮助学生坚定专业自信和文化自信，传承

和发展中华优秀传统文化。

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（二）语言的起源

对语言起源的科学认识，促使学生形成实证严谨的现代科学研究

态度，构建辩证唯物主义和历史唯物主义的语言观。

（三）语言与文字

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正确理解语言和文字的关系。了解世界文字的历时发展和共时分

类情况，清楚汉字的特殊性，认识汉字强大的适应能力。深入理解汉

字与汉语的关系，认识汉字文化博大精深、源远流长，热爱汉字，形

成科学自信的汉语汉字观。

（四）语言与社会

1.体会医生的语言风格，学习伟大的抗疫精神，讲好“中国故

事”。语言的社会变体中语言的职业变体重点介绍抗“疫”期间医务

工作者的语言，观看抗疫实录，体会医生的语言风格，致敬医务工作

者，学习生命至上，举国同心，舍生忘死，尊重科学，命运与共的抗

疫精神。

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2.了解当今社会语言风貌，书写原创性研究论文。语言演变过程

中词汇最为活跃，这部分内容注重引导学生关注新词新语、网言网

语，了解当今社会语言风貌，书写原创性研究论文。

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四、课程思政的实施成效及学生反馈

通过《语言学概论》课程学习，大部分学生掌握了语言学的基础

知识，进一步理解并掌握语言的一般规律及语言学常用的研究方法。

同时具有语言类型学视野，掌握了人类语言的基本结构类型，了解我