部编版语文六年级下册学弈说课稿(优选3篇).pdfVIP

部编版语文六年级下册学弈说课稿（优选3篇）

【部编版语文六年级下册学弈说课稿第1篇】

一、说教材

《学弈》一文一课是人教版小学语文教材第十二册第八组的一篇新选

入的文言文。课文写了弈秋教两个人学下围棋的事，说明了学习必须

专心致志，绝不可三心二意的道理。这是学生第一次接触文言文的特

点，了解古人的思想道德观点，对加强人文教育，提高他们的语文能

力很有好处。

（一）教学目标确定为：

1、学会本课3个生字。能依据课后注释疏通全文。了解故事内容。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。

4、引导学生初步了解孟子。

（二）教学重点难点：

1、培养学生依据书后注释理解并今释每句话的意思。

二、说教法

一堂好课应面向全体学生：

（1）学生是语文学习的主人。

（2）教师应遵循学生身心发展的规律。

（3）应激发学生自主学习的积极性。

（4）充分发挥学生的主动精神。

（5）让学生变被动接受为主动参与、主动获取。

而这篇课文又是学生第一次学习文言文，与现代白话文相比，在词语、

句式等方面差别较大，在教学中，我组织安排朗读、理解、积累这几

个步骤，从学生的实际出发，采用“以读为本”，重在“理解感悟积

累”的教学策略，引导学生了解大意，熟读成诵。教学中坚持“先扶

后放”，“先学后教再学”的原则，教师走到学生中去，以平等的心态，

鼓励帮助引导学生完成学习任务。

三、说课堂教学行为策略的具体运用

（一）诵读警句，导手新课，激发兴趣。

兴趣是获取知识，培养思维的巨大推动力，教师是学生学习的引导者，

尊重学生的爱好，从学生熟悉的文言警句引入新课，让学生感受到文

言并不陌生，文言具有语言精练，含义深刻，发人深思的特点，消除

学习文言文学习的心理障碍，激发学生学习的兴趣，使学生乐学、易

学，为学好本课提供动力。

（二）读通全文，整体感悟，了解课文梗概。

学生初学文言文，首先遇到的难题就是读不通顺。读通课文的前提是

基本理解词语的含义及相关联系，初读古文总不能一词一句讲起，而

必须从读文入手。因此，教师要做好范读，学生感知正确的句中停顿

和语气。在学生自读课文时，让学生找出难读的句子，然后全班交流，

在生生互动，师生合作中，先读顺难句，在教师激励性的评价中，学

生由读正确，到读连贯，在书声琅琅中，学生兴趣盎然，体会为什么

要那样隔词断句，从而整体上感知课文内容。

（三）读懂全文，激活思维，体现自主。

读懂全文的过程，实际上是对照书后注释，让学生由知道每句话的意

思到了解全篇内容，这是教学的难点。教学中，引导学生自主学习，

必须保证学生自学的时间和空间。新授课文从课题开始，由学生自己

对照注释，解释题意，学生顺利回答后，教师及时给予肯定的评价，

使学生形成积极的情感态度，树立学生学好课文的自信心。

全文共五句，为了降低解释的难度，让学生逐句理解，采用由扶到放

的方法，按照朗读→理解→背诵的步骤进行有序学习。第一句话不难

理解，学生说出句子的意思后，教师及时鼓励学生，进一步消除学习

古文的畏难情绪，同时体会出这句话的感情，在读懂、读好的基础上，

能脱口成诵，从而创造出一种轻松、愉悦的学习气氛。

第二句话比较长，也有难懂的地方，我组织学生采用合作的学习方式

进行互动。在这个过程中，学生或思考，或读书，或讨论，既培养了

学生的合作精神，又增强了他们自学能力。使全体学生主动、有效地

参与到教学的全过程，首先让同桌配合，一人读一个小分句，并一人

解释一个小分句，在生生互动中，互相启发，互相补充，从而由“直

译”到“意译”，把句意说通顺。鼓励学生创造性地表达，体现答案

的多元性，在教师的引导下，渗透古文的学习方法，可以调换词序今

译，可以在今译的过程中补充省略的内容等等；还引导学生把握文言

中的“之”，“之”在课文中出现多次，让学生在解释中发现同样的“之”

在不同的句子中的意思却不一样，从而感受到古文语言精练的特点，

留给学生思考的空间，引发学生进一步探讨。

课文的最后三句是议论部分，依旧放手让学生自学来解决，照顾学生

的个别差异，让学生读懂哪句就解释哪句，同时学生感悟学习方法：

如“为是其智弗若与？”这句，让学生补充“弗若”和“与”之间省

略的部分，既是对句子的理解，又加深了对古文语言特点的感悟，可

谓一箭双雕。“虽与之俱学，弗若之矣”中的“之”在前面两句学习

的基础，自学理解的又一次升华，在生生合作，师生合作中，体现出

学生的主体地位和教师的主导作用。

（四）熟读成诵，体情悟道，积累语言

学生对文章的理解和感悟，通