2024-2025学年小学心理健康教育与安全教育的整合设计.docxVIP

2024-2025学年小学心理健康教育与安全教育的整合设计

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教材分析

《2024-2025学年小学心理健康教育与安全教育的整合设计》以小学四年级《心理健康》教材为基础，结合《安全教育》的相关内容，针对学生心理特点，设计富有实践性和互动性的课程。本章节重点围绕“自我保护意识与心理健康”展开，通过案例分析、小组讨论等形式，让学生在学习心理健康知识的同时，增强安全防范意识，培养良好的应对突发事件的能力，实现心理健康与安全教育的有机结合。

核心素养目标

二、核心素养目标：本课程旨在培养学生心理健康与安全教育的核心素养，通过课程学习，学生能掌握基本的情绪管理和自我调节技巧，提升人际交往能力，形成良好的团队协作意识；同时，加强学生对危险识别和自我保护的能力，激发安全责任感，培养在紧急情况下的冷静应对和正确处理问题的能力，为学生的身心健康发展奠定坚实基础。

重点难点及解决办法

三、重点难点及解决办法：本课程的重点在于让学生学会将心理健康知识与安全防护技能相结合，难点在于如何让学生在实际情境中灵活运用所学知识。重点难点来源于学生在面对心理压力和安全隐患时的应对策略不足。解决办法一是通过情境模拟，让学生在模拟实践中学会自我保护和情绪调节；二是采用分组讨论，引导学生从不同角度分析问题，互相学习，共同提高；三是结合课本案例，总结应对策略，如深呼吸、寻求帮助等，帮助学生突破难点，形成科学的自我保护机制。

教学方法与策略

四、教学方法与策略：1.采用讲授与讨论相结合的方法，引导学生学习心理健康与安全知识，通过案例研究深入理解重点内容。2.设计角色扮演活动，让学生在模拟情境中运用所学，提高实际操作能力。同时，融入团队合作游戏，加强学生间的互动与沟通，促进知识内化。3.利用多媒体教学资源，如PPT、视频等，形象生动地展示安全防护技巧，增强学生的学习兴趣和注意力，确保教学效果。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：通过播放一段关于小学生面对陌生人搭讪的动画视频，引发学生对安全问题的关注。

-提出问题：在观看视频后，教师提出问题，如“如果你是视频中的小朋友，你会怎么做？”激发学生的学习兴趣和求知欲。

2.讲授新课（15分钟）

-教师围绕心理健康与安全教育的教学目标和重点，讲解如何识别潜在危险、拒绝不安全行为以及保护自己的方法。

-结合课本案例，引导学生学习情绪管理和自我调节技巧，强调在紧急情况下保持冷静的重要性。

3.巩固练习（10分钟）

-小组讨论：学生分组讨论如何在日常生活中应用所学知识，如遇到火灾、地震等紧急情况时应如何应对。

-角色扮演：每组挑选一个情境进行角色扮演，其他组同学观察并评价，共同总结经验教训。

4.课堂提问（5分钟）

-教师针对课程内容提出问题，检验学生对知识点的掌握情况，如“如何正确拒绝陌生人的邀请？”

-学生回答问题时，教师及时给予反馈和指导，强调正确应对方法。

5.创新教学互动环节（5分钟）

-安全知识接力：每组学生按顺序回答教师提出的安全问题，答错者淘汰，直至最后一名同学。

-心理健康分享：邀请学生分享自己在面对困难时，如何运用情绪管理和自我调节技巧的经历。

6.解决问题及核心素养能力拓展（5分钟）

-教师提出一个实际问题，如“如何帮助一个受到校园欺凌的同学？”引导学生运用所学知识提出解决方案。

-学生通过讨论、分析，提出具体的解决策略，如寻求帮助、安慰同学等，培养解决问题的能力。

7.总结与反思（5分钟）

-教师带领学生回顾本节课所学内容，强调心理健康与安全教育的重要性。

-学生分享学习收获，教师给予鼓励和肯定，为学生的成长提供动力。

整个教学过程用时45分钟，充分体现了师生互动、创新教学、解决问题及核心素养能力拓展的要求。

拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-《小学生安全防护手册》：本书详细介绍了小学生日常生活中可能遇到的各种安全问题及应对方法，帮助学生更好地掌握安全防护知识。

-《心理健康与成长》：该书针对小学生的心理特点，提供了丰富的心理健康知识，引导学生关注自身心理成长。

2.课后自主学习和探究：

-让学生结合教材内容，观察和记录身边的安全隐患，思考如何避免和应对这些隐患。

-鼓励学生与家长一起探讨心理健康问题，了解家长在面对压力时的应对方法，增进亲子沟通。

-布置一道课后实践作业：让学生设计一个关于心理健康与安全教育的宣传海报，内容包括课程所学知识、自己的感悟等，培养创新意识和实践能力。

教学评价与反馈

1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答的积极性和准确性，以及学生在小组讨论和角色扮演等活动中的表现，评价学生在课堂学习中的态度和兴趣。

2.小组讨论成果展示：评价学生在小组讨