一年级数学下册第五单元认识人民币教案.pdf

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第五单元认识人民币

教材分析：

一、教学内容：

人民币的认识以及简单计算：

二、教材说明和教学建议：

（一）变化及变化原因

1.将人民币的认识分为大面额、小面额两段认识，并大大简化简

单计算的内容。之所以这样变化，首先是因为虽然人民币是生活中非

常必要也常见的东西，但是对于低年级的小学生来说，用的经验也很

少（如买文具、买票等多是大人代劳了），即使用也是用小面额的人

民币（20元以下）。

其次，是考虑到教学人民币的目的。我综合所查资料觉得，其教

学的目的主要有两点：一是作为认数的丰富素材（如数的组成、据给

出的写数；认识小数的意义等）；二是作为理解计算（理解算理）的

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素材（这一点在日本教材中体现的非常明显，可能和日币的体系有关

系：100、1000、10000面值的日元），我国主要是小数的计算。

因此我们分两段来认识人民币，且以小面额和进率的认识为主；

再加上计算知识的限制，计算也是比较简单的，改变了原来用小数呈

现价签再要求计算的内容，只有简单的单位换算和不进位、不退位的

计算（含复名数）。

2.增加数学背景知识的内容。

以“你知道吗”的形式，介绍我国古代货币的知识。主要是从货

币的产生到发展的角度理解人民币（与其他量是基于测量的要求产生

不同：有测量工具；有误差），进行爱国主义教育。具体教学时，教

师还可以增加对于国外货币的知识。因为“世界地球村”变化，这方

面的知识对学生来说也是比较重要的，而且学生（尤其是城市的学生）

也不乏出国的经验，教师可以予以简单的介绍（货币是一个国家的名

片）。

（二）教材呈现：7个例题

1.主题图：根据开本及学生的实际情况，增加了一小幅主题图，

并将超市改为文具店，更符合学生的实际情况。同时，通过小精灵的

话来体会人民币的作用，培养爱国主义意识。

2.人民币的认识。

分为两段，安排了4个例题：例1教学5元以下小面额人民币的

认识；例2教学人民币的单位及其进率；例3教学5元及5元以上大

面额人民币的认识。

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（1）例1

例1呈现了硬币、纸币两种形态的1元、5角、1角的人民币，

分币以现在市场上流通的硬币形式呈现。关于分币，很多老师反映农

村基本见不到了，城市里面基本上只有超市里面会找兑。这种情况我

们也了解，但作为一个完整的人民币体系，对它的认识还是有必要的，

因此我们还是呈现了分币的认识，让学生了解就可以了，不做过高要

求（如计算中没有关于分的，进率里面很少涉及分的）。

（2）例2

对于人民币的单位，在例1中学生已经少有体会，在此基础上，

教材直接以硬币结合文字的等式呈现了元与角、分与角之间的进率。

而没有像实验教材那样分两个例题（例2、例4）分别呈现，理顺了

教学的关系，方便教师教学，也方便学生从整理上把握元、角、分之

间的进率。

（3）例3。

简单认识第5套（必威体育精装版版）的5-100元的纸币，只要学生能辨认

就可以了。

（4）例4。

例4安排了兑换元币的内容，“做一做”是角币和角币、元币（小

面额的）和角币的兑换。既可以加深学生对人民币的认识，更主要的

是加深学生对100以内数概念的理解。

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教学时，可以设计成兑换活动来进行，如P56第7题，通过贴近

生活的活动使学生梳理角币之间、元币与角币之间的关系，增加学生

的兴趣。

鉴于以上部分的内容应结合学生的特点多以摆、换等形式教学，

而老师又不方便准备学具，在附页中给出了一定数量的不同面额的人

民币，以方便教师教学。

P56“你知道吗”即原来实验教材例6的内容，不作为正式教学

内容，只要学生了解就可以了，降低了学习的难度。

3.简单的计算：2个例题

（1）例5

原实验教材没有单名数化成复名数的例题。但在计算中却是学生

会遇到的，实验也显示