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四年级语文下册的教学反思（通用15篇）

四年级语文下册的教学反思篇1

一、反思教材

新教材的优点是改变了老教材过于注重知识的传授倾向，强调了

形成积极主动的学习态度。使获得基础知识与基本技能的过程同时成

为学会学习和形成正确价值观的过程。即从单纯注重传授知识转变为

引导学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人，关注学生全面

发展。培养学生具有社会责任感，健全人格，创新精神和实践能力。

教材还注重学生的人格培养，关注个体差异，满足不同需要，创设能

引导学生主动参与的教育教学此文转自网环境，激发学生的学习积极

性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充

分的发展。例如，学习园地中的习作，改变了老教材习作的独立性，

而新教材的习作是与口语交际融合在一起的。这样对提高学生的习作

大有好处，练习册的内容也是和教材配套的，即注重了基础知识的掌

握，同时也注重了学生能力的培养。例如，每篇课文结束后，练习册

都有相对应的基础知识题和能力提高题，与教材相辅相成，深浅适度。

同时，这册教材也存在不足，例如：《语文园地四》的习作，让

学生写田园风光或乡村景色，对城市的孩子来说，多数都不知道田园

是什么样的，田园里有什么，乡村人的生活是什么样的，因为去过乡

村了解乡村的孩子毕竟是少数，这样的文章让城市里的孩子来写简直

就是无从下手；可是对农村孩子来说写此类文章就轻而易举。

要想改变这一问题，只有改变少数不合理的篇章，找出适合农村

或城市不同地域的学习内容。

二、反思教法和学法

在教学方法上，我改变了教师负责教，学生负责学；教代替了学，

学生是被教会的，而不是自己学会的传统教法。采用了新课程强调的

教学是教与学的交往，互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启

发、相互补充的教学方法，使学习过程更多的成为学生发现问题、提

出问题、分析问题、解决问题的过程。整个教学过程是在教师的主导

作用下，充分调动学生学习的积极性，提高了学生对课堂教学的参与

意识，使学生成为了学习的主人，变“要我学”为“我要学”。通过

学生自己观察、思考、动脑、动口，加之教师适度的引导、点拨、强

化，在完成教学的同时，培养了学生的多方面能力。

三、反思语文教学中的困惑

1、教法与学法的困惑

新课改提倡以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主学

习，随着尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的方法去学习，

小学语文课越来越注重鼓励学生从多角度、多方位去思考，有意识的

引导学生选择自己喜欢的学习内容和适合自己的方法来学习语文。例

如：请你用自己喜欢的方法读某一段，再如你想学哪一段就学哪一段。

那么其他的段落就不需要学吗？其他的阅读方法就不需要掌握了吗？

表面上看，教师尊重了学生的主题性，但实际教学中，这种教学方法

对所有的课文都适用吗？看起来是一堂热热闹闹的课，其实学生在这

堂课上学会了什么？掌握了那些写作方法？明白了哪些写作顺序？更

令人遗憾的是，这样的教学方法成了教学形势，而没有成为深入探究

的途径。下一环节的教学几乎从零开始。还有，在汇报时，学生汇报

什么，教师就教什么指导什么，教师自己没主见，教学无主次，教师

完全处在被动地位，这样的教学怎么能有益有效呢？学习离不开教师，

自主学习的确需要宽松的教学氛围，但为了让学生去自主，教师就让

出主导作用，甚至不去组织学生学习，成为一个旁观者，这实质上时

没有把握好教与学之间的“度”。

2、作文指导与学生写作的困惑

一提起作文，多数语文教师都有同样的困惑，作文应该怎样指导

学生才能会写，指导细一点吧，学生写出来的作文都差不多一个内容，

不细指导，差一点的学生根本不知从何下手。可是作文教学又是语文

教学中的重要任务之一提高学生的写作能力，是提高语文教学质量此

文来自优秀斐斐,课件园的一个中心环节。

对学生来说作文既是重点，也是难点。的确，提高一个学生的写

作能力不是一件容易的事，很难在一朝一夕完成，需要一个潜移默化

的过程。经过二十几年的教学实践。在作文教学中我有以下几点感悟。

(1)让学生养成看书的好习惯

让班级的图书角发挥作用。每学期我都让学生每人拿两本以上自

己喜欢看的书，放到图书角，大家换着看。书的内容不要限制，尊重

学生的自主权。有人喜欢“大江东流”；有人喜欢“小桥流水”。个

人有个人的兴趣，个人有个人的口味。我们不必强求一致，只要有益

的，对孩子身心健康发展无害的都可以。看什么书都增长知识。看书