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2024-2025学年小学心理援助与危机干预教学设计

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教学内容

2024-2025学年小学心理援助与危机干预教学设计，本课程依据《小学心理健康教育》教材第五章节内容，主要包括以下方面：

1.心理援助的基本概念：帮助学生了解什么是心理援助，为什么需要进行心理援助。

2.危机干预的含义与原则：让学生掌握危机干预的基本原则，如及时性、主动性、针对性等。

3.小学生常见的心理问题：分析并讨论小学生面临的学习压力、人际关系等问题。

4.心理援助与危机干预的方法：介绍倾听、同理、鼓励等心理援助技巧，以及面对突发危机事件时的应对策略。

5.自我保护与求助：教育学生如何在遇到心理问题时，学会自我调节和寻求帮助。

6.案例分析与讨论：通过具体案例，让学生了解心理援助与危机干预在实际生活中的应用。

本课程设计旨在帮助学生掌握心理健康知识，提高心理素质，学会在遇到问题时寻求合适的方法进行自我调适和求助。

核心素养目标

培养学生以下核心素养：

1.自我认知：了解自身心理需求，学会自我调适，增强心理韧性。

2.社会交往：掌握有效沟通技巧，提升同理心，建立良好人际关系。

3.问题解决：培养面对心理困境时，运用所学知识解决问题的能力。

4.自我保护：增强心理防范意识，遇到危机时能自我保护并寻求帮助。

5.情绪管理：学会识别和表达情绪，提高情绪调节能力。

学情分析

本课程面向的小学生，正处于心理发展关键期，他们在自我认知、社会交往、情绪管理等方面存在一定程度的波动和挑战。在知识层面，学生对心理援助与危机干预的概念理解有限，对心理健康的重要性认识不足。在能力方面，学生普遍具备一定的沟通能力，但在遇到心理问题时，缺乏有效应对方法和技巧。在素质方面，学生具有好奇心强、求知欲旺盛等特点，但自律性、坚持性尚需培养。

此外，学生在行为习惯上存在差异，部分学生表现出较强的合作意识，愿意倾听他人，有利于课程学习的开展；而部分学生则较为内向，不善于表达和求助，这可能会影响他们对课程内容的吸收和运用。因此，在教学过程中，需关注学生个体差异，采用差异化教学策略，以提升课程学习效果。

教学资源准备

1.教材：《小学心理健康教育》教材第五章节内容，确保每位学生人手一份。

2.辅助材料：准备与心理援助、危机干预相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以便直观展示教学内容。

3.实验器材：无需特殊实验器材。

4.教室布置：将教室划分为讨论区、分享区，便于学生分组讨论和展示。同时，设置一个安静的心理辅导角，用于模拟心理援助场景。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对心理援助与危机干预的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道心理援助和危机干预是什么吗？它们在我们的生活中有什么作用？”

展示一些关于心理援助与危机干预的图片或视频片段，让学生初步感受其重要性。

简短介绍心理援助与危机干预的基本概念和意义，为接下来的学习打下基础。

2.心理援助与危机干预基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解心理援助与危机干预的基本概念、组成部分和原则。

过程：

讲解心理援助的定义，包括其主要方法和技术。

详细介绍危机干预的含义、原则以及应对策略，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例，让学生更好地理解心理援助与危机干预在实际生活中的应用。

3.心理援助与危机干预案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解心理援助与危机干预的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的心理援助与危机干预案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、处理过程和效果，让学生全面了解心理援助与危机干预的实践应用。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何运用所学知识解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与心理援助或危机干预相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对心理援助与危机干预的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调心理援助与危机干预的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括心理援助与危机干预的基本概念、案例分析等。

强调心理援助与危机干预在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

布置课后作业：让学生撰写一篇