2024-2025学年小学生礼仪教育的德育教学设计.docx

2024-2025学年小学生礼仪教育的德育教学设计

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容

《2024-2025学年小学生礼仪教育的德育教学设计》课程内容主要基于小学四年级《德育》教材中“文明礼仪”章节展开。具体内容包括：1.个人礼仪：学习基本礼貌用语，如“请”、“谢谢”、“对不起”，以及如何正确称呼他人；2.社交礼仪：掌握在校园内外的礼貌行为，如排队、礼让、遵守公共秩序等；3.家庭礼仪：培养尊敬长辈、关爱家人的美德，学习家庭聚会、拜访亲友时的礼仪规范；4.校园礼仪：了解并践行升旗、上课、课间休息、活动等场合的礼仪要求。教学内容结合实际生活场景，注重培养学生在不同情境下的文明礼仪行为。

核心素养目标

本课程致力于提升学生以下核心素养：

1.礼仪意识：使学生理解并尊重礼仪的重要性，养成文明礼貌的行为习惯。

2.社交能力：通过实践不同场景下的礼仪规范，增强学生的沟通与交际能力。

3.家庭观念：培养学生家庭责任感，加强尊老爱幼的传统美德。

4.公民素养：提高学生遵守公共秩序和规则的自觉性，塑造良好社会公民形象。

学习者分析

1.学生已经掌握了基本的礼貌用语和简单的交往礼仪，如简单的问候和感谢表达，以及在学校中的一些基本行为规范。

2.四年级学生正处于好奇心强、求知欲旺盛的阶段，他们对新鲜事物有较高的兴趣，具备一定的合作学习和探究学习能力。学生在实践中学习和体验的兴趣较高，喜欢通过游戏和互动方式掌握新知识。

3.学生在礼仪教育方面可能遇到的困难和挑战包括：对于一些复杂情境下的礼仪规范理解不够深入；在家庭和社交场合中，可能难以自觉遵循礼仪要求，需要不断提醒和引导；个别学生可能因为性格内向或自卑，不敢主动与人交往，表现出不自信的言行。

结合以上分析，教学过程中应注重激发学生兴趣，鼓励实践与反思，关注个体差异，针对不同学生提供有针对性的指导和支持。

教学方法与策略

1.采用案例研究、讨论和项目导向学习等教学方法，结合学生的兴趣和实际需求，组织学生探讨实际生活中的礼仪案例，以增强其对礼仪规范的认知和运用能力。

2.设计角色扮演、情景模拟等教学活动，让学生在互动体验中学习不同场合下的礼仪行为，提高其社交能力。

3.教学过程中充分利用多媒体资源，如PPT、视频等，展示礼仪规范的具体应用，帮助学生直观理解并模仿学习。

4.鼓励学生开展小组合作，以项目为导向，自主探究礼仪知识，培养其团队协作和自主解决问题的能力。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：通过播放一段学生在学校生活中常见的礼仪问题视频，如插队、大声喧哗等，引发学生对日常礼仪行为的关注。

-提出问题：观看视频后，教师提问：“你们认为视频中哪些行为是不礼貌的？为什么？”鼓励学生思考并表达自己的观点。

2.讲授新课（15分钟）

-教师根据教材内容，结合学生的回答，讲解个人礼仪、社交礼仪、家庭礼仪和校园礼仪的重要性和具体规范。

-重点强调：在讲解过程中，教师通过生动的例子和实际操作，突出重点，如如何正确使用礼貌用语、如何在不同场合表现文明等。

3.巩固练习（10分钟）

-角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟不同的社交场合，如购物、问路等，练习正确的礼仪行为。

-课堂讨论：每组展示后，教师引导全班讨论，评价哪个组表现得最好，为什么，并总结礼仪行为的关键点。

4.课堂提问与互动（10分钟）

-教师提出一系列关于礼仪的问题，如“在家庭中如何表现对长辈的尊重？”或“在图书馆里应该怎样保持安静？”

-学生回答问题，教师适时给予反馈和指导，强调正确礼仪的重要性。

-创新互动：开展“礼仪小达人”竞赛，学生通过抢答方式展示自己对礼仪知识的掌握，提高课堂趣味性。

5.解决问题与核心素养能力拓展（5分钟）

-案例分析：教师提供一些复杂的礼仪问题案例，如遇到朋友不礼貌的行为应该如何应对，引导学生思考并讨论解决策略。

-核心素养能力拓展：通过这些活动，培养学生的批判性思维、沟通能力和社会责任感。

6.总结与反思（5分钟）

-教师与学生一起总结本节课学到的礼仪知识和行为规范。

-学生分享学习心得，反思自己在日常生活中的礼仪行为，制定改进计划。

7.作业布置（5分钟）

-布置家庭作业：要求学生观察并记录家庭成员的礼仪行为，写下自己的感受和建议。

整个教学过程设计紧扣实际学情，注重师生互动，通过多样化的教学活动，确保学生在掌握礼仪知识的同时，提升核心素养能力。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-图书：推荐学生阅读与礼仪教育相关的图书，如《小学生礼仪手册》、《文明礼仪故事》等，通过阅读了解更多的礼仪知识和故事。

-视频资料：收集并推荐一些关于礼仪教育的短片或纪录片，如《中华礼仪》、《礼仪之道》等，帮助学生更直