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2024-2025学年小学心理教育中的情景教学设计

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：情感识别与表达——情景教学在心理教育中的应用

2.教学年级和班级：小学四年级

3.授课时间：2024-2025学年第二学期，第10周星期二上午第三节

4.教学时数：45分钟

内容摘要：本节课通过情景教学的方式，结合课本内容，帮助四年级学生识别和表达情感，提高心理素质和人际交往能力。活动设计注重与学生的生活实际相结合，培养学生在面对不同情境时的情感处理能力。

核心素养目标

1.情感认知：培养学生识别自身及他人情感的能力，理解情感在日常交往中的作用。

2.情绪调控：指导学生学会合理表达情感，提升情绪自我调节能力，促进心理健康成长。

3.人际沟通：通过情景模拟，增强学生与人沟通的信心，培养良好的交际技巧，增进同伴关系。

4.自我意识：引导学生认识自我情感变化，培养自我反思意识，形成积极的自我观念。

学情分析

小学四年级学生正处于情感认知和表达能力迅速发展的阶段，他们对情感体验丰富但表达方式有限。在知识层面，学生已经掌握了基本的情感概念，但缺乏对复杂情感及情感调控方法的深入了解。能力上，学生在日常生活中能够简单识别和表达情感，但面对冲突和挑战时，往往难以有效沟通和自我调节。

在素质方面，学生普遍具有较好的合作意识和团队精神，但个别学生在自我意识、自信心方面有待提高。行为习惯方面，大部分学生已养成良好的课堂参与习惯，但部分学生在情感表达时可能存在冲动、过于敏感等问题。

这些特点对课程学习产生了一定影响：一方面，学生对于情感识别与表达的学习兴趣浓厚，有利于情景教学的开展；另一方面，教师在教学中需关注个体差异，针对不同学生的情感表达需求和能力，提供有针对性的指导和支持。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

1.教学方法：

(1)情景教学法：通过设定具体情境，引导学生体验和表达情感，提高情感认知和调控能力。

(2)讨论法：组织学生针对情感问题展开讨论，鼓励分享个人观点，促进同伴间的相互学习和情感理解。

(3)角色扮演法：让学生模拟不同角色，体验不同情感状态，提升同理心和人际沟通技巧。

2.教学手段：

(1)多媒体展示：利用PPT、视频等展示情感表达案例，增强学生的直观感受和理解。

(2)教学软件：运用心理教育软件，设计互动游戏和练习，提高学生的参与度和学习兴趣。

(3)情感卡片：使用情感卡片作为辅助工具，帮助学生识别和表达情感，促进情感交流。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对情感识别与表达的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道情感是什么吗？它在我们生活中扮演着怎样的角色？”

展示一些关于情感表达的图片或视频片段，让学生初步感受情感的魅力和特点。

简短介绍情感的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.情感基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解情感的基本概念、组成部分和表达方式。

过程：

讲解情感的定义，包括情感的主要类型和表达方式。

详细介绍情感的组成部分，如面部表情、肢体动作、语言等，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例或案例，让学生更好地理解情感在实际生活中的应用和作用。

3.情感案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解情感的特性和表达方法。

过程：

选择几个典型的情感案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、情感类型、表达方式和意义，让学生全面了解情感的多样性和复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活和学习的影响，以及如何运用情感表达解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论情感表达的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与情感表达相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对情感表达的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调情感表达的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括情感的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调情感表达在现实生活和学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用情感表达。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于情感表达的