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2024-2025学年小学心理教育课外活动设计探索
课题:
科目:
班级:
课时:计划1课时
教师:
单位:
一、教材分析
《2024-2025学年小学心理教育课外活动设计探索》是基于我国小学心理教育课程标准,结合学生年龄特点和认知水平,以提升学生心理素质、促进学生全面发展为目标的课外活动设计。本活动设计围绕课本内容,以实际案例为导入,通过讨论、角色扮演、小组合作等丰富多样的活动形式,引导学生认识自我、理解他人,培养良好的心理品质和行为习惯。活动设计注重理论与实践相结合,突出实践性和实用性,使学生在参与活动的过程中,提升心理素质,形成积极的价值观和健康的人际关系。
二、核心素养目标
本课程旨在培养学生的心理核心素养,包括自我认知、情绪管理、人际交往、社会适应等方面。通过活动,学生将能够:
1.提升自我认知能力,理解自己的情感和需求。
2.学会情绪管理技巧,调节自己的情绪,做情绪的主人。
3.增进人际交往能力,理解和尊重他人,建立良好的人际关系。
4.提高社会适应能力,积极面对生活中的挑战,适应社会环境。
三、学情分析
本课程面向小学高年级学生,他们正处于青春期前期,生理和心理都在发生显著变化。学生在知识、能力、素质方面有了一定的基础,但仍然需要指导和引导。具体表现在:
1.知识方面:学生对心理学有一定的了解,但缺乏系统的心理知识,对自我认知、情绪管理等方面的知识需要进一步学习。
2.能力方面:学生具备一定的分析问题和解决问题的能力,但在情绪调节、人际交往等方面还需要提高。
3.素质方面:学生普遍具有较好的道德素质和行为习惯,但部分学生在面对压力和挑战时,可能出现情绪波动、适应不良等情况。
4.行为习惯:学生在学习、生活和人际交往中,存在一定程度的拖延、依赖、自私等不良行为习惯,这些习惯对课程学习有一定影响。
四、教学资源准备
1.教材:确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料,如《小学心理教育》课本及相关辅导书籍。
2.辅助材料:准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源,如自我认知相关的心理测试、情绪管理技巧的动画演示等。
3.实验器材:如果涉及实验,如情绪调节实验、人际交往模拟等,确保实验器材的完整性和安全性,如心情卡片、角色扮演道具等。
4.教室布置:根据教学需要,布置教室环境,如分组讨论区、实验操作台等,以促进学生积极参与和互动。
五、教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动:
-发布预习任务:通过在线平台发布关于自我认知的预习资料,如性格测试问卷和相关的视频动画。
-设计预习问题:提出问题如“你如何描述自己的性格特点?”和“你在与他人交往中有哪些优点和需要改进的地方?”
-监控预习进度:通过在线平台收集学生的预习笔记和疑问。
学生活动:
-自主阅读预习资料:学生在家独立完成性格测试问卷,观看相关视频动画。
-思考预习问题:学生记录自己的性格特点,分析自己在人际交往中的表现。
-提交预习成果:学生将预习笔记和疑问通过在线平台提交给教师。
教学方法/手段/资源:
-自主学习法:培养学生的独立学习能力。
-信息技术手段:利用在线平台共享资源,方便学生远程学习和教师监控进度。
-作用与目的:
-帮助学生初步认识自我,为课堂讨论做好准备。
-培养学生独立思考和自主学习的能力。
2.课中强化技能
教师活动:
-导入新课:通过分享一个关于人际交往的真实案例,引发学生对自我认知和交往能力的思考。
-讲解知识点:详细讲解如何通过自我认知提高人际交往能力。
-组织课堂活动:学生分组进行角色扮演,模拟不同的人际交往场景。
-解答疑问:针对学生的疑问,进行个别解答和集体讨论。
学生活动:
-听讲并思考:学生专注听讲,对案例进行思考,理解人际交往的技巧。
-参与课堂活动:学生在角色扮演中实践所学技巧,如倾听、表达同理心等。
-提问与讨论:学生提出自己在实践中的困惑,与组员讨论解决方案。
教学方法/手段/资源:
-讲授法:通过讲解,让学生理解理论。
-实践活动法:通过角色扮演,让学生在实践中学习和应用知识。
-合作学习法:通过小组讨论,培养学生的团队合作能力。
-作用与目的:
-深化学生对自我认知和人际交往技巧的理解。
-提升学生的实际应用能力和团队合作能力。
3.课后拓展应用
教师活动:
-布置作业:设计一份人际交往技巧的实践作业,如记录一周内与家人或朋友的互动情况。
-提供拓展资源:推荐一些关于提升人际交往能力的书籍和在线文章。
-反馈作业情况:批改学生的实践作业,提供反馈和建议。
学生活动:
-完成作业:学生记录与人交往的情况,反思自己的交往方式和效果。
-拓展学习:学生阅读推荐的书籍和文章,进一步学习人际交往技巧。
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