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2024-2025学年小学心理教育课外活动设计探索

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

《2024-2025学年小学心理教育课外活动设计探索》是基于我国小学心理教育课程标准，结合学生年龄特点和认知水平，以提升学生心理素质、促进学生全面发展为目标的课外活动设计。本活动设计围绕课本内容，以实际案例为导入，通过讨论、角色扮演、小组合作等丰富多样的活动形式，引导学生认识自我、理解他人，培养良好的心理品质和行为习惯。活动设计注重理论与实践相结合，突出实践性和实用性，使学生在参与活动的过程中，提升心理素质，形成积极的价值观和健康的人际关系。

二、核心素养目标

本课程旨在培养学生的心理核心素养，包括自我认知、情绪管理、人际交往、社会适应等方面。通过活动，学生将能够：

1.提升自我认知能力，理解自己的情感和需求。

2.学会情绪管理技巧，调节自己的情绪，做情绪的主人。

3.增进人际交往能力，理解和尊重他人，建立良好的人际关系。

4.提高社会适应能力，积极面对生活中的挑战，适应社会环境。

三、学情分析

本课程面向小学高年级学生，他们正处于青春期前期，生理和心理都在发生显著变化。学生在知识、能力、素质方面有了一定的基础，但仍然需要指导和引导。具体表现在：

1.知识方面：学生对心理学有一定的了解，但缺乏系统的心理知识，对自我认知、情绪管理等方面的知识需要进一步学习。

2.能力方面：学生具备一定的分析问题和解决问题的能力，但在情绪调节、人际交往等方面还需要提高。

3.素质方面：学生普遍具有较好的道德素质和行为习惯，但部分学生在面对压力和挑战时，可能出现情绪波动、适应不良等情况。

4.行为习惯：学生在学习、生活和人际交往中，存在一定程度的拖延、依赖、自私等不良行为习惯，这些习惯对课程学习有一定影响。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，如《小学心理教育》课本及相关辅导书籍。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如自我认知相关的心理测试、情绪管理技巧的动画演示等。

3.实验器材：如果涉及实验，如情绪调节实验、人际交往模拟等，确保实验器材的完整性和安全性，如心情卡片、角色扮演道具等。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等，以促进学生积极参与和互动。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布关于自我认知的预习资料，如性格测试问卷和相关的视频动画。

-设计预习问题：提出问题如“你如何描述自己的性格特点？”和“你在与他人交往中有哪些优点和需要改进的地方？”

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记和疑问。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生在家独立完成性格测试问卷，观看相关视频动画。

-思考预习问题：学生记录自己的性格特点，分析自己在人际交往中的表现。

-提交预习成果：学生将预习笔记和疑问通过在线平台提交给教师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的独立学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台共享资源，方便学生远程学习和教师监控进度。

-作用与目的：

-帮助学生初步认识自我，为课堂讨论做好准备。

-培养学生独立思考和自主学习的能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过分享一个关于人际交往的真实案例，引发学生对自我认知和交往能力的思考。

-讲解知识点：详细讲解如何通过自我认知提高人际交往能力。

-组织课堂活动：学生分组进行角色扮演，模拟不同的人际交往场景。

-解答疑问：针对学生的疑问，进行个别解答和集体讨论。

学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，对案例进行思考，理解人际交往的技巧。

-参与课堂活动：学生在角色扮演中实践所学技巧，如倾听、表达同理心等。

-提问与讨论：学生提出自己在实践中的困惑，与组员讨论解决方案。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，让学生理解理论。

-实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中学习和应用知识。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作能力。

-作用与目的：

-深化学生对自我认知和人际交往技巧的理解。

-提升学生的实际应用能力和团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：设计一份人际交往技巧的实践作业，如记录一周内与家人或朋友的互动情况。

-提供拓展资源：推荐一些关于提升人际交往能力的书籍和在线文章。

-反馈作业情况：批改学生的实践作业，提供反馈和建议。

学生活动：

-完成作业：学生记录与人交往的情况，反思自己的交往方式和效果。

-拓展学习：学生阅读推荐的书籍和文章，进一步学习人际交往技巧。

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