六年级下册语文教学片段及评析—15真理诞生于一百个问号之后(部编版).pdf

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教学小学高段语文，贵在让学生抓住文本特点，坚持读中学写。要抓住文本特点，

首先应抓住文体特点。教学不同的课文，要引导学生发现课文的文体特点，并在领悟文

体特点的基础上学着写一写，经历一个发现特点“—领悟特点—读后练写”的过程。这个

发现、领悟、练写的过程，就是以学生的学为中心的过程。而有关课文内容的理解和把

握可以渗透在学习过程之中，不必作为教学主线。

下面笔者结合《真理诞生于一百个问号之后》的教学来阐明这一观点。

（一）整体感悟，抓住文体特点

师：请大家默读全文，边读边思考下面三个问题。

（1）课文写了哪几件事？请用简洁的语言概括。

（2）课文讲了一个什么道理？在文中用横线画出来。

（3）这些事与道理之间有什么关系？

（学生默读课文，边读边画边思考，教师巡视，个别辅导，用时10分钟。）

师：课文写了哪几件事，谁能用简洁的语言概括？

生：课文写了三件事：第一件事是洗澡时发现水的漩涡，第二件事是溅上盐酸的花

瓣变红了，第三件事是一位医生发现眼珠的转动与做梦有关系。

生：课文写了洗澡水的漩涡、紫罗兰的变色、睡觉时眼珠的转动三件事。

师：这两位同学的发言都对，你觉得谁概括得更简明？

生：后一位同学概括得更简明。

师：（问概括得更简明的学生）你是怎么概括出来的？

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生：我是用文中倒数第三自然段的话来概括的。

师：（竖起大拇指）很好！这位同学能用书上的语言来回答。课文在讲完三件事以

后，用一个句子对这三件事进行了总结性概括，我们读书的时候要善于发现这种概括性

的语言。

师：那么，课文讲了一个什么道理，你画的是哪句话呢？

生：我画的是课文的标题真理诞生于一百个问号之后“”。

生：我画的是第一自然段：有人说过这样一句话：真理诞生于一百个问号之后。“

其实，这句话本身就是一个真理。”

生：我画的是善于从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决“

疑问，追根求源，最后把？‘’拉直变成！‘’，找到了真理”。

师：几位同学虽然画的句子不太一样，但是意思都差不多。文章讲的道理就是课文

的标题。写这种讲道理的文章，可以把一个核心意思用标题来表示，也可以在文章中体

现。那么，你发现前面概括的三件事与这个道理之间有什么联系吗？

生：三件事是用来说明这个道理的。

师：好。实际上，事与理的这种联系，我们可以把它叫作“以事说理”。（板书：以

事说理）

这个教学片段着眼于对课文特点的整体感悟，有如下几个特点。

1.紧紧抓住文体特点来教学。教学议论文，有两种截然不同的选择：一种是侧重于

课文内容的讨论，如真理为什么诞生于一百个问号之后？怎样留心观察，用心思考，发

现问题？怎样在发现问题之后解决问题？这样教，会把语文课教成品德课或政治课。另

一种是侧重于语言学习，在本课例中，教师抓住文本以事说理的特点来教学。这样教，

教学内容的选择是准确的，教的是语文，而不是其他科目。

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2.精心设计学生的学习活动。整个教学片段用时约20分钟，其中10分钟是学生自

读，10分钟是学生讨论，充分体现了学生的主体地位。教师要保证课堂教学质量，必

须有一个前提，即精心设计学生的学习活动。在本课例中，教师在备课时精心设计了三

道自学题，题目难易适中，并紧扣教学目标，且三道题紧密联系，足见教师设计的匠心。

3.关注阅读方法的随机引导，有利于学生形成学习能力。

（二）细读课文，发现写作的秘密

师：课文是如何用事例来说明道理的呢？我们先来学第三自然段。请大家自由朗读

课文，按照事件“—问题—探索—结果”的