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2024-2025学年小学心理教育课程的创新教学设计

授课内容

授课时数

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授课时间

教材分析

《2024-2025学年小学心理教育课程的创新教学设计》以我国小学心理健康教育教材为基础，紧密结合三年级学生的心理发展特点。课程内容围绕培养学生自我认知、人际交往、情绪管理等方面，设计富有创意的教学活动。通过故事、游戏、讨论等形式，引导学生在轻松愉快的氛围中学习心理健康知识，提升心理素质，实现与课本内容的紧密关联和实用性。

核心素养目标分析

二、核心素养目标分析：本课程旨在深化学生心理健康教育的核心素养，特别是培养三年级学生的自我意识、同理心和情绪调节能力。通过课程学习，学生将增强自我认识，学会尊重和理解他人，提升面对挑战时的情绪管理技巧。这些目标与教材中关于自我探索、人际互动和情感表达的内容紧密结合，确保教学活动能够切实提升学生的心理健康水平，助力其形成积极向上的人生态度。

教学难点与重点

1.教学重点：

-自我认知：通过自我介绍、优点分享等活动，让学生认识到自己的独特性，强化自我价值感。

-人际交往：借助角色扮演、小组讨论等形式，教授学生有效沟通的技巧，学会倾听与表达。

-情绪管理：以实例讲解、情绪卡片游戏等方法，帮助学生识别情绪，掌握调节情绪的策略。

以上内容均与教材中关于自我、人际和情绪的核心知识紧密相连，确保学生能够掌握心理健康的基本要点。

2.教学难点：

-自我认知的深入理解：学生往往难以全面客观地评价自己，需通过课堂互动和反馈，逐步引导他们挖掘内在潜能。

-人际交往中的同理心：培养学生站在他人角度看问题，需通过具体情境的创设和引导，帮助学生体验和理解他人的感受。

-情绪调节的实际应用：学生在面对具体情绪问题时，可能难以运用所学知识进行有效调节，需要教师提供实际案例和策略，指导学生应对生活中的情绪挑战。

针对以上难点，教师应采用案例教学、小组讨论、情境模拟等教学方法，帮助学生深入理解并实际应用所学知识。

教学方法与策略

1.教学方法选择：结合教学目标和学生特点，采用讲授法为学生提供心理健康基础知识框架，辅以讨论法促进学生主动思考和同伴交流，通过案例研究深化学生对实际问题的理解。

2.教学活动设计：开展角色扮演活动，让学生在模拟情境中体验不同角色心理；组织小组合作游戏，增强学生团队协作和沟通能力；实施情绪管理小实验，帮助学生直观感受情绪调节的效果。

3.教学媒体使用：运用多媒体课件展示案例，生动形象地呈现教材内容；利用情绪卡片、心理绘本等教具，提高学生对课程内容的兴趣和参与度。以上方法与策略均紧密联系课本内容，旨在提升教学效果和学生学习体验。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：通过播放一个关于小朋友在校园中遇到不同情绪问题的动画短片，引导学生关注心理健康主题。

-提出问题：短片结束后，教师提出问题，如“故事中的小朋友遇到了哪些情绪问题？你是如何帮助他解决的呢？”激发学生的思考和兴趣。

2.讲授新课（15分钟）

-自我认知：教师简要讲解自我认知的重要性，并通过一个互动游戏，让学生分享自己的优点，强化自我价值感。

-人际交往：引入教材中关于人际交往的知识点，运用角色扮演和小组讨论，教授学生有效沟通的技巧。

-情绪管理：结合教材内容，讲解情绪的类型和调节方法，通过情绪卡片游戏帮助学生识别和调节情绪。

3.巩固练习（10分钟）

-自我认知练习：学生完成一份关于自己兴趣和优点的小问卷，加深自我了解。

-人际交往练习：进行小组角色扮演，模拟日常人际互动情境，练习所学沟通技巧。

-情绪管理练习：小组讨论，分享生活中遇到的情绪挑战和应对策略。

4.课堂提问（5分钟）

-教师针对教学重点提问，检查学生对自我认知、人际交往和情绪管理知识的掌握程度。

-鼓励学生提问，解答他们在学习过程中遇到的困惑。

5.创新互动环节（5分钟）

-心理情景剧：学生分组创作并表演简短的心理情景剧，展示对情绪管理和人际交往的理解。

-教师点评：对学生的表演给予积极评价，指出其中的亮点和待改进之处。

6.核心素养能力拓展（5分钟）

-教师提出一个关于如何在日常生活中应用情绪管理技巧的挑战，鼓励学生思考并分享解决方案。

-学生通过小组讨论，提出实际可行的策略，促进情绪调节和问题解决能力的提升。

7.课堂小结（5分钟）

-教师简要总结本节课的教学要点，强调自我认知、人际交往和情绪管理在日常生活中的重要性。

-鼓励学生课后尝试将所学知识应用于实际，不断提升自己的心理素质。

整个教学过程设计紧扣教材内容，注重师生互动和学生的实践操作，确保教学目标的实现和学生核心素养的培养。

学生学习效果

1.自我认知能力提升：学生能够更加全面、客观地认识自己，认识到自己的独特性