小学数学《认识锐角和钝角》教学设计学情分析教材分析课后反思.pdf

《认识锐角和钝角》教学设计

教学目标：

（一）知识目标：

1、让学生能在认识直角的基础上辨认锐角和钝角，能用自己的语言

准确地描述锐角和钝角的特征。

2、在认识角的数学活动中，初步了解三种角的大小，培养初步的空

间观念。

（二）能力目标：

经历观察、比较、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、

分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。

（三）情感目标：

通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心；通过生活情境

的创设，感受生活中处处有数学。

教学重点：

会辨认直角、锐角、钝角。

教学难点：

能正确区分锐角、直角和钝角的特征。

教学过程：

一、创设情景引入新知

师:同学们喜欢画画吗？（喜欢）不仅同学们喜欢画画，视频中的小

朋友也很喜欢画画。（出示简笔画图片）

师：（出示图片）图中你能找到哪些角？（学生自由汇报）

二、探究体验获取新知

1、给“角”分类

师：这么多角，请你仔细观察这些角，它们有什么不同之处？如果将

它们分类整理我们该怎么做？

师：其实，在我们的一号作业纸上也有一些这样的角，下面就请同学

们带着你的想法到小组内交流，并分类整理。

学生到小组内动手分类教师巡视。

2、组织学生汇报交流

师：谁来说一说，你们是怎样分的？这样分的理由是什么？

方法一：直角一类，不是直角的一类。

师：你们小组的分类标准真明确，其他小组还有不同的分法吗？

方法二：直角一类，大于直角的一类，小于直角的一类。

师：你们组分的更细致！把不是直角的这一类又进行了分类。比直角

小的一类，比直角大的一类。

师：在数学上比直角小的角就叫做锐角。比直角大的角就叫做钝角。

师：这就是我们今天要学习的锐角和钝角。

3、让学生独立完成2号作业纸上的练习题1，找学生到前面进行展

示，当用肉眼很难判断角的类型时，再次让学生说明判断的依据并动

手操作展示。

4、师：接下来老师想和同学们做一个游戏，拿出你们的活动角老师

让三名同学到前面来操作，其他同学注意观看，看谁做得又对、又快、

又好？教师发出口令（例如：用活动角展示出一个直角；再把直角变

成锐角）台上学生动手快速准确的操作，做出角时，其他学生

进行评价。

3、师：这个同学做的是锐角吗？为什么？（当学生出示一个用肉眼

很难判断的角时）

师：这是什么角？你是怎么想的？

师：谁有好的方法能准确判断出这是什么角？（用三角板上的直角判

断）

师引导总结：对于一些明显大于直角，或明显小于直角的角，我们可

以直接得出结论，当我们遇到用肉眼很难判断的角时，就可以借助三

角板上的直角来判断。

通过活动孩子更加明确：把直角变小就得到的角是锐角；把直角变大

得到的角就是钝角。

师：通过刚才的游戏我们又更好的认识了，锐角和钝角的特征。知道

了比直角小的角就叫做锐角。比直角大的就叫做钝角。（一边总结一

边用箭头把锐角和钝角的特征、分类的图片、以及锐角、钝角的名称

连接起来。见下面板书，画黑色箭头部分）

5、学生找出教室里面物体表面的角和生活中的角。加深角的概念理

解。

6、教师出示折扇，教师把闭着的折扇慢慢的打开，然后学生说说自

己的发现。学生探索发现，并自由发言。…….

三、多样练习巩固新知

1、小画家

师：同学们通过上面的学习，你想画画锐角和钝角吗？

师：请拿出我们手中的二号作业纸上，完成上面的第二题。（学生独

立完成，教师巡视。）

找出学生到前面展示，并让其他孩子发表自己的看法。再让同桌互相

检查，评价。

2、拓展练习

师：我们的二号作业纸是一个长方形，你能想办法剪去它的一个角使

剩下的图形中既有直角、又有锐角和钝角吗？

小组内先讨论，再动手尝试。（教师提示：以折代剪）

师：剪去长方形的一个角，剩下的图形中有没有直角、锐角、和钝角

呢？请到上面来指给同学们看。（实物投影汇报）

师：哪个小组还有不同的方法？（实物投影汇报）

师：还有不同的方法吗？

四、全课总结

师：这节课你认识哪些新朋友？是通过什么方法认识的？（学生说一

说）

老师结合课件总结：在课堂中我们通过（课件展示）：给角分类、用

活动角把直角变成锐角和钝角、给角找家、画角、剪去长方形的一个

角，使图形中既有直角、又有锐角和钝角等活动，知道了比直角小的

角是锐角。比直角大的角是钝角。

师：这就是我们这节课所学的内容，认识锐角和钝角。

板书设计：

认识锐角和钝角