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夜雨寄北李商隐教案

第一章：课程导入

1.1教师简介：

教师姓名：

教师职务：语文教师

1.2课程背景：

《夜雨寄北》是唐代著名诗人李商隐的作品，表达了诗人对远方朋友的思念之情。

本章节将通过解析这首诗，使学生了解李商隐的创作背景及其诗歌风格，培养学

生对古典文学的兴趣。

1.3教学目标：

1.3.1知识与技能：

（1）了解李商隐的生平和创作背景；

（2）分析《夜雨寄北》的诗歌结构、意象和表达技巧；

（3）背诵并默写《夜雨寄北》。

1.3.2过程与方法：

（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的主题和情感；

（2）学会欣赏古典诗歌，提高文学素养。

1.3.3情感态度与价值观：

培养学生对家乡、亲人的思念之情，传承中华民族优秀传统文化。

第二章：作者生平及创作背景

2.1作者生平简介：

李商隐（约813年－约858年），字义山，号玉溪，唐代著名诗人。他与杜牧、

李贺并称“唐代三李”，与温庭筠并称“温李”。李商隐擅长写作五言和七言律诗，

诗作内容多表达抒发个人情感，尤其擅长抒发忧国忧民之情。

2.2创作背景：

《夜雨寄北》是李商隐在唐宣宗大中三年（849年）秋，赴四川巴蜀任职途中所

作。诗人客居异乡，夜晚听到雨声，思念远方的朋友，创作了这首诗。

第三章：诗歌结构及意象分析

3.1诗歌结构：

《夜雨寄北》共四句，每句七言。诗歌结构紧凑，对仗工整。

3.2意象分析：

（1）夜雨：诗中核心意象，象征着诗人对家乡和朋友的思念之情。

（2）孤灯：寓意诗人孤独的心境，夜晚独自品味思念之苦。

（3）湿竹：雨中竹林，寓意诗人与朋友相隔遥远，无法相互慰藉。

第四章：诗歌表达技巧分析

4.1借景抒情：

诗人借夜雨、孤灯、湿竹等景物，抒发自己对远方朋友的思念之情。

4.2对仗：

诗歌运用对仗手法，如“夜雨寄北”与“孤灯湿竹”，“相思”与“难托”，增强

了诗歌的韵律美。

4.3寓情于景：

诗人通过对夜雨、孤灯、湿竹等景物的描绘，表达了自己孤独、忧郁的心情。

第五章：教学总结与拓展

5.1教学总结：

通过本节课的学习，学生了解了李商隐的生平和创作背景，分析了《夜雨寄北》

的诗歌结构、意象和表达技巧。学生学会了欣赏古典诗歌，提高了文学素养。

5.2拓展活动：

（1）邀请学生分享自己喜欢的古典诗歌及理由；

（2）组织学生进行诗歌创作，以“寄给远方的朋友”为主题，表达对亲友的思

念之情。

第六章：教学活动设计

6.1课堂导入：

教师通过播放古典音乐，营造宁静的氛围，引导学生进入诗歌的意境。

6.2自主学习：

学生自主阅读《夜雨寄北》，了解诗歌内容，体会诗人的情感。

6.3合作探讨：

学生分组讨论，分析诗歌中的意象和表达技巧，分享学习心得。

6.4教师讲解：

教师针对学生讨论中的重点和难点问题，进行解答和讲解。

6.5课堂练习：

学生背诵并默写《夜雨寄北》，巩固所学知识。

第七章：教学评价

7.1课堂表现评价：

观察学生在课堂上的参与程度、讨论发言等情况，评价学生的学习积极性。

7.2作业评价：

检查学生课后作业，评价学生对诗歌的理解和背诵情况。

7.3拓展活动评价：

评价学生在拓展活动中的表现，如分享喜欢的古典诗歌、诗歌创作等。

第八章：教学反思

8.1教学效果反思：

教师课后总结课堂教学效果，思考如何提高教学效果。

8.2学生反馈反思：

教师关注学生的反馈意见，了解学生的学习需求，调整教学方法。

8.3教学内容反思：

教师思考如何更好地融入传统文化元素，提高学生的文学素养。

第九章：教学计划调整

9.1针对学生在课堂学习和作业完成中的问题，调整教学计划，加强重点知识的

讲解和巩固。

9.2针对学生的兴趣和需求，增加拓展活动，提高学生的学习积极性。

9.3关注学生的个体差异，因材施教，提高教学效果。

第十章：教学总结与反馈

10.1教师在课程结束后，对学生进行全面评价，总结教学成果。

10.2学生向教师反馈学习收获和建议，共同提高教学质量。

10.3教师根据学生的反馈和教学实际情况，不断调整教学方法，为后续课程做

好准备。

重点解析：

1.李商隐的生平及其诗歌风格；

2.《夜雨寄北》的诗歌结构、意象和表达技巧；

3.诗歌中的借景抒情手法；

4.对仗手法在诗歌中的运用；

5.寓情于景的表现手法；

6.教学活动设计，包括课堂导入、自主学习、合作探讨、教师讲解和课堂练习；

7.教学评价，包括课堂表现评价、作业评价和拓展活动评价；

8.教学反思，包