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七年级下册语文《一棵小桃树》教学设计11篇

七年级下册语文《一棵小桃树》教学设计(1)

一、教学目的

1、自读文章，把握阅读散文的方法，培养学生自读能力。

2、品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。

3、托物言志、双线交织的写法

4、理解文章赞美小桃树顽强的生命力及所寄寓的深刻含义，加深学生对生

活、人生的理解和感悟。

二、重点目标：

托物言志的写法和作者抒发的情感，自读能力的培养。

三、教学过程

(一)课文导入，了解自读学情：今天我们要一起学习贾平凹先生的一篇散文，

你自读这篇文章，你读出了什么?

学生回答有所感悟即可，教师要从学生的阅读感受中准确地把握班级学生的

阅读能力和阅读难点。

(二)关注课文旁批，理解自读要求：这篇自读课文，编者为我们做了几处旁

批?其中哪几处是提问的?你自己能解决问题吗?

编者在《一棵小桃树》中标注了五处旁批。①寻常的情景，不寻常的情感。

②课文中一些描写反复出现，比如多次描写小桃树“没出息”。散文中这类地方，

往往寄托着深意，要仔细体会。③是什么使我遗忘了小桃树?④“蓄着我的梦”

的桃核长成了树，而且真的开了花。作者仅仅在写花吗?⑤“我”的情感在这里

来了一个转折，您读出来了吗?

五处旁批，后三处提问，教学中利用这三处提问引导学生思考文章的内容、

作者情感以及相关主旨。

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(三)五个旁批当中哪个是告诉我们阅读这类散文的方法的?

即第二处：课文中一些描写反复出现，比如多次描写小桃树“没出息”。散

文中这类地方，往往寄托着深意，要仔细体会。

这样引导学生阅读第四段中这棵“没出息”的小桃树的描写，品味语言，感

受深意。第四段教师做出指导示范，再放手学生找出并有感情地朗读其他写这棵

“没出息”的小桃树的语句，重在感受品味，课堂上不做细致的研读品析。

(四)同学们，作者为什么要花这么多笔墨写这棵“没出息”的小桃树?——

理解小桃树中的深刻含义，理解本文托物言志、双线交织的写法。

(五)最后一处旁批引领思考，即文章第一个旁批“寻常的情景，不寻常的情

感”，理解散文阅读重在悟情。《一棵小桃树》的第一段文字研读：“我常常想要

给我的小桃树写点文章，但却终没有写就一个字来。”文章一开头就饱含着作者

对小桃树的一往情深，“常常”一词尤见感恩怀念之深。

问：如果作者只能写一个字，来写他的小桃树，你觉得，他会写哪个字?以

此问把整节课推向高潮，打开学生阅读思维的大门，进一步理解本文复杂深沉的

情感和精神内涵，加深学生对生活、人生的理解和感悟。

七年级下册语文《一棵小桃树》教学设计(2)

一、以深化语文教学改革为契机，加大课堂教学质量。

深化教学改革力度，积极投身新课改，运用先进教学理念和多媒体手段进行

教学，在减轻学生负担的同时，激发学生地学习兴趣，唤起问题意识，实施教学

民主化，努力提高课堂教学质量。

二、教师要做到教学五认真，实施集体备课，集思广益，总揽全局，面向全

体，做好试卷分析，找出教学中的薄弱环节，注重补差补缺，争取教学大面积丰

收。

三、认真抓好听说读写训练，进行口语交际训练，结合教材中的名着欣赏，

诵读欣赏、引导学生进行综合训练，尤其要注重培养语言交际能力和写作能力。

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四、注重培养学生良好的学习习惯，掌握良好的学习方法，增强学习的后

劲，为学生今后的发展打下基础，重视人文精神和科学精神的培养，确立语文教

学的新理念。

五、搞好第二课堂活动，引导学生多读文学名着，多读健康有益的课外读

物，提高文学修养，陶冶高尚情操，促进学生主动学习的方法，拓宽学生学习的

领域，使学生获得社会所需要的终身受用的语文能力。

六、注重学科之间的联系和相互渗透，强化综合能力的培养，积极开发课

堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种

活动，努力提高语文素养，实现语文能力的可持续发展，实现终身受用，为中考

和高考打下坚实的基础。

七年级下册语文《一棵小桃树》教学设计(3)

教学目标：

1、品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。

2、比较小桃树的成长和“我”的人生经历，领