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《雪地里的小画家》说课稿(2篇)【部编版统编版语文一年级上册】--第1页
人教部编统编版语文一年级上册说课稿(2篇)
《雪地里的小画家》说课稿
一、说教材
《雪地里的小画家》是小学语文第一册第八单元中的一篇主体课
文。本课以韵文的形式,形象地讲述了四种动物脚印的形状和青蛙冬
眠的特点,语言活泼,富有童趣,读起来郎朗上口。
1.教材地位。
本课是最后一单元中的第一篇课文,因此在全册便起着“巩固识
字,用学到的识字方法自主识字”“朗读课文,能提出课文中不明白
的问题,并能讨论解决”等作用。
2.教学目标。
我安排两课时来与孩子进行交流学习,本目标为第一课时。依据
《新课程标准》中指出:语文教学更应注重学生语文素养的全面提高,
根据本教材的特点和一年级学生的实际情况,我确立了以下教学目标:
(1)知识目标:认识11个生字,认识1个笔画,理解课文,背
诵课文。
(2)能力目标:培养学生的观察能力、想象能力和语言表达能
力。
(3)情感目标:培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情,
进一步激发学生学习汉字的兴趣。
3.教学重难点。
针对本课教学目标及教学目标同学生已有的知识结构的联系等,
确定本课时的重难点是一致的,即自主识字和朗读体验。
《雪地里的小画家》说课稿(2篇)【部编版统编版语文一年级上册】--第1页
《雪地里的小画家》说课稿(2篇)【部编版统编版语文一年级上册】--第2页
二、说教法
泰勒说过:教师的责任在于运用各种方法手段让学生置身于一个
可以活跃心灵以及充满智慧与人类经验的环境中。因为学龄初期儿童
活泼、富于想象的心理特点,依据教材我拟定了以下教法:
1.创设情境法。
情境教学符合低龄孩子的年龄特征,顺应小学生的心理特点,激
发学生兴趣,丰富学生感知,启发学生思维,引发学生想象,为充分
挖掘大脑潜力创造条件。上课开始,利用课件播放雪景图,我扮演冬
爷爷,引领孩子进入课文的学习,让孩子沉浸于下雪的氛围,把激励
与情感带入课堂,做到“课伊始,趣即生”。
2.自主识字阅读法。
《语文新课程标准》中积极倡导自主合作探究的学习方式,本课
是这册教材最后一单元中的主体课文,学生已经能利用平常积累的方
法来识字、阅读,在初读课文环节中我采用此方法有利于提高孩子的
独立阅读能力及养成自主阅读、合作交流的习惯。
3.朗读体验法。
《语文新课程标准》特别强调朗读,让学生在读中悟,在悟中知。
这是一篇朗朗上口的韵文,孩子有着极大的阅读兴趣,让孩子在初读
熟悉课文之后,带上表情把内心对文本的体验通过朗读表达出来,既
有助于理解课文内容,又能让孩子感受朗读的乐趣,不会让学生的朗
读束缚在一个框架中,不会让真实美好的感受游离于生硬的朗读技巧
中。
此外,还有质疑法、分工合作阅读法,在上述教法中,最主要教
《雪地里的小画家》说课稿(2篇)【部编版统编版语文一年级上册】--第2页
《雪地里的小画家》说课稿(2篇)【部编版统编版语文一年级上册】--第3页
法是朗读体验法,因为文本的内容对于孩子来说并不难理解,关键是
让孩子从读中感受、体验。
三、说学法
在阅读教学中教给学生学习方法比传授知识重要,让学生“会学”
比“学会”重要。因此,教师在教学中要不失时机地渗透学法。这节
课主要让孩子学会朗读体验这一方法,懂得自主识字和与人交流,通
过学法指导让学生真正懂得如何去观察、阅读、思考、学习。
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