“双减”背景下初中数学作业应该这样设计 .pdf

双减背景醐羊面十

“双减”背景下，义务教育阶段减压作业总量和时长，已成为教育部门重点关

的问题。2021年4月26日，教育部印发《关于加强义务教育学校作业管理

的通知》，对作业管理进行了严格规定o20021年7月24日，中共中央办公厅、

国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负

担的意见》明确指出：教师可以设计分层作业、弹性作业、个性化作业等等，对

作业的布置做出5条具体规定。根据上述两个文件，其核心目的是压减作业数量、

丰富作业类型、提高课堂教学质量。加强课外作业的设计有利于提高学生学习效

率。

1.初中数学作业设计有效性的意义

义务教育阶段作业设计有效性的意义就是在于减轻学生的课业负担，真正推

动素质教育，培养“五育”并举的社会主义接班人。这就要求教师改变“时间+汗水

=成绩”的教育观念。减量不减质是义务教育阶段作业布置的有效性的核心本质O

课后作业的完成就是帮助学生巩固所学的知识，形成关键能力、养成良好学习习

惯，但是这些作业必须是学生愿意完成的并且主动完成的，才能体会到完成作业

的快乐。所以那些机械、重复、枯燥、单一抄抄写写，学生是不感兴趣，摧残学

生的身心健康，阻碍了学生健康快乐成长。

作业是课堂教学的延伸，是检测学生学习情况和反馈教师教学效果的重要途

径。学生作业的过程就是其成长的过程，是培养学生独立思考，形成技能技巧，

培养学生良好的思维品质，发展学生智力的重要途径。所以，作业的设计和精心

布置至关重要。可是如何有效布置初中生数学作业呢？因此我认为数学作业设计

应该遵循以下几个原则。

2.初中数学作业设计遵循的原则

2.1针对性的原则。教师布置的作业要紧密结合学生所学的内容和实际生活,

布置作业前要考虑学生当天的学习内容，结合学生的实际情况和个别差异，布置

适合每个学生能触手可及的作业，可以是观察、预习、复习的不同需求的口头、

书面作业；还可以是学生动手操作实践型作业或撰写数学日记等形式多样，能调

动学生学习积极性又乐于完成的作业。

2.2趣味性的原则。初中学生虽有一定的知识经验和操作技能，但枯燥、单

一形式的书面作业，也让孩子索然无味。“兴趣是最好的老师”布置作业要尽量根

据所学的内容和学生的心理需求，设计学生感兴趣的作业。从而激发学生完成作

业的兴趣，挖掘孩子的潜能，张扬学生的个性，产生强烈的内驱力。

2.3实践性原则。初中学生不像小学生活波好动，乐于表达，积极参与课堂，

可能有更多的学生是喜爱安静，好奇心较强，乐于动手，急于尝试实践，急求事

物的归因，所以根据学生的年龄特点应该布置一些让学生动手操作的实践性作业。

2.4层次性原则。教师在设计作业时，要根据不同层次学生的学习能力来设

计不同层次要求作业。在照顾数学学习的学困生和优等生的同时，还要考虑不同

学生的个体差异，给他们布置具有个性化的作业。

3初.中数学作业设计的类型

针对学生的年龄特点和学生已有的知识经验、学习能力，教师设计富有趣味

性、灵活性、实践性、创新性作业，能激发学生数学学习的兴趣，浓厚的兴趣会

让人心情愉悦，会促使人主动求知、思考、动手、探索、表达、实践操作中体验

成功的快乐，从而形成了良行循环。教师应该布置一些学生感兴趣的作业，培养

学生独立思考能力，养成按时完成作业的学习习惯，拓宽学生所学知识的应用途

径，达到事半功倍的效果。

3.1设置层次性作业，尊重学生个体差异。苏霍姆林斯基认为:数学教师应该

给学生挑选适合于他的问题，不催促学生，不追求解题数量，让每个学生经过努

力都能成功。教师设计作业要考虑不同层次学生的实际水平和学习能力，从孩子

的最近发展区入手，设计不同层次、富有弹性的、能满足不同层次的学生需要的

作业，让处于不同层次的学生都能在其能力范围内完成作业，从而巩固所学的是

知识，形成一定的技能技巧。

3.1.1“星级”作业触手可及。

一星级作业重在基本练习：重在基础知识和基本技能的操练，如简单的计算、

基本画图、熟记公式、定理等巩固练习，主要适合于A组学生。

二星级作业重在综合练习：重在对知识的理解和运用，主要适合B组学生。

三星级作业重在开放性的练习：题型灵活多样，偏重于理解、想象、运用，

一般适合于C组学生。

在具体设计分层作业时，原则上是给A组布置与教材例题类似的作业，目的

是能让他们仿照例题能找出解题方法，掌握新知；给B组布置一些例题的变式练

习，在掌握