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教师汉字书写培训总结

教师汉字书写培训总结范文（通用16篇）

总结就是对一个时期的学习、工作或其完成情况进行一次全面系

统的回顾和分析的书面材料，它在我们的学习、工作中起到呈上启下

的作用，我想我们需要写一份总结了吧。我们该怎么写总结呢？以下

是小编精心整理的教师汉字书写培训总结范文，仅供参考，欢迎大家

阅读。

教师汉字书写培训总结1

小学语文新课标明确指出，识字、写字是阅读和写作的基础，是

低年级教学的重点，常言道：“人生识字聪明始”，可见识字的重要。

为了能够更好的完成识字教学的任务，我在课题研究实践中有了新见

解，即教学中要注意教学方法要灵活，教学形式要多样。教学方法中

要采用直观教学、对比教学、创造语言环境，教学形式可以采用游戏、

多媒体技术。总之，我们要运用多种方法，手段，培养学生的识字写

字能力，使小学语文识字写字教学进入一个良性发展的阶段。

识字写字，历来是小学低年级语文教学中的重点、难点。在识字

教学中，我利用不同的教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生

的多种感官参与学习，达到识字写字高效的目的。在近几年的课题研

究和教学实践中，我有了一点心得体会，下面谈谈我在识字写字教学

中的一些做法：

一、激发小学生识字写字兴趣，鼓励他们用自己喜欢的方式识字

写字

每个学生都希望自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自己

独有的方式去认识事物，得到肯定后往往会获得心灵上的满足，并会

用更高的情趣，更积极的方式去探索新知。教师要想方设法保护学生

这种热情，鼓励学生用自己的方式识字写字。如，学习“李”字，有

的学生说“李”就是“十、八、子”这三个字组成的，有的学生说

“李”就是“木、子”这两个字组成的。出现这种情况，老师应该给

予肯定和鼓励，这样有利于激发学生识字写字的兴趣。

二、采用灵活有效的教学方法进行识字写字教学

我们采取“直观教学、对比教学和语言环境教学”相结合的方法，

使低年级学生较快地认识、掌握所学汉字，收到较好的教学效果。

1、直观教学。在教学中采用直观教学，并非要求学生死记硬背，

而是通过具体事物强化教学效果，使学生在观察事物的同时，认识并

理解汉字。如我在教“上、中、下”三个表示方位的汉字时就采取此

法，先选三个学生站在上、中、下三个位置，手举汉字，以表字意，

然后让学生变换位置，交换汉字，让学生进一步明确上、中、下的位

置是相对的，“上、下”这对反义词也就深深地印在学生脑海中了。

2、对比教学。由于汉字具有“拼形”和“表意”的特征，因此，

在教学当中采取对比教学尤为重要。很多汉字字形是可以拆开，加以

拼组的。学生在掌握了一些基本笔画和部首之后，经过对比，就可以

较快掌握其它形状相近的汉字。如“青”而至“清”“睛”“晴”，

由“巴”衍生“把”“爬”，由“鸟”至“鸡”“鸭”“鹅”等。通

过字义的讲解，学生很容易把旧知识与新内容联系起来，“读、写、

义”也就很容易掌握了。大多数汉字是形声字，其形符表意，声符表

音。从形、音、义三者的统一上进行教学，可以起到事半功倍的效果。

以“马”为例，在学生掌握了“马”字后，再教“妈、吗、码、骂”

等字就容易多了。字形中有“马”这个部首，都读ma，再进一步解释

字意。如讲“妈”字，因为妈妈是女人，所以有个“女”字旁，“吗”

是说话时带出的尾音，所以要加个“口”等。再通过引导学生多组词，

以强化记忆。

3、创造语言环境。学生容易写错别字，主要是因为少数汉字音、

意相远引起的。在教学中，完成了读准音、辨清形之后，字义的教学

可以在语言环境中完成。特别是一字多意，同音字等，在语言环境中

教学，能取得较好效果。如学生对“手”“首”混淆不清，常常用错，

在教这两个字时，我让学生口头组词，造句，请学生到黑板上写上这

两个字，要求示范的学生抬起“首”，举起“手”，在讲解“和，合”

时，做好一些奖励卡片，要求学生用这两个字造一些简单的句子，做

对的，奖一张“合格卡”，用错的，给一张“和不对”的卡片。如此

反复几次，学生对字义的理解就深了。

三、采取多种多样的教学形式进行识字写字学习

识字是阅读和表达的基础，人们一直在探索学生准确而牢固地识

记字的音，形，义，形成一定识字能力的最佳途径。我在教学过程中

采用多种形式，调动学生的学习兴趣，使学生的识字能力有了大大的`

提高。

1、游戏激趣。小学低年级识字教学中，除了认识字，还要读准字