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小学生学习习惯的调查研究

为了更全面地了解儿童学习习惯养成的现状，笔者对广西柳州市小学阶段儿

童学习习惯养成的现状作了区域调查，通过调查结果揭示学生学习习惯的现状，

为寻找培养良好学习习惯的方法提供事实资料和必要的理论依据。

一、调查的过程与方法

1．确定调查的时间、范围和对象

采用分层抽样法，于2010年10月从柳州市4个城区的16所小学1~6年级

抽取了2100名学生调查。

2．确定调查方法，拟定调查问卷

采用自编的《小学生学习习惯调查问卷》，以学生匿名填写调查问卷的方式，

以学校为单位，每个年级抽取部分学生进行施测。整个调查发放了2100份问卷，

回收了2057份，有效问卷2000份，然后对调查问卷进行了汇总、统计。

3．确定调查内容

根据学生的年龄特点及他们应养成良好学习习惯方面的具体要求，从课前准

备习惯、上课听讲和思考习惯、阅读习惯、作业习惯、复习考试习惯五个方面设

计了调查问卷。

二、调查结果及分析

1．课前准备习惯

调查结果显示，约占90%的学生一听到上课铃响了以后，都能停止户外活动，

迅速进入教室。但进入教室后讲话的学生所占的比例为46%之多。能每天带齐学

习用品的人数占75%。书本、文具盒随意乱放或还放在课桌里的占20%。究其

原因，学生书包沉重，为减轻负担，每天只携带课程表上安排课程的学习用品，

有时临时调课，便显得慌乱；有的则由于自理能力差，没有整理书包的习惯。

2．上课听讲和思考习惯

能真正做到上课从不做小动作、注意专心听讲的学生不到40%。上课听讲时

能积极思考、爱动脑筋的占76%。从低年级到高年级，爱动脑筋学生数的百分比

四、五年级较高，说明这个年级段的学生求知欲望和独立思考的能力较强。遇到

疑难的问题时，大多数学生能主动请教老师、同学的占51%，上课时不动脑筋，

有疑问时不敢发问的学生也不在少数，有5.3%的学生学习敷衍，有疑惑也得过

且过，不求甚解，在这里也反映出学习能力的问题。

3．阅读习惯

90%的学生能坐直身子，双手执书，保持正确的读书姿势。学生中能经常自

觉阅读课外书的情况并不令人满意。六年级阅读情况则处于低谷，仅为51%。课

外阅读能增长知识，开阔视野，多读好书有益于学生的健康成长，但由于毕业班

学业的负担，没有过多的时间，使学生对课外阅读未引起足够的重视。63%的学

生能勤做笔记。

4．作业习惯

能做到先复习再作业的学生比例不高，占42%，学生作业的习惯与教师的严

格要求和有序训练很有关系。做完作业后能自觉检查的学生在35%，依赖家长检

查的高达60%，这不仅说明学生的自信心存在问题，而且它掩盖了学生学习上的

许多薄弱点，影响教师得到反馈信息的正确率，使教师不能及时很好地调控。学

生已养成了及时订正的习惯占78%，它能使学生加深对知识的理解，提高学习的

质量。

5．复习考试习惯

复习是学习的重要环节。能自觉经常复习的占45%，碰到问题自己思考解决

的占36%，而极大多数学生没有养成这个习惯，而是通过问老师、同学等方法来

解决。

三、初步结论

通过调查分析我们发现，造成出现这些状况的主要因素有以下几点。

1．学生因素

调查反映，一方面学生对良好学习习惯的理解狭隘，只对基本的学习习惯有

所了解，对一些较高层次的学习习惯则不太明确，更不知道该怎么去做。另一方

面是缺乏主动养成的意识，只有教师提出了要求，学生才会想到去遵循着做，期

间还需要教师不停地监督。

2．教师因素

首先，当前对于良好的学习习惯还没有一套完整的培养目标体系，更没有相

应具体的评价措施，教师也只能是延承前人的一些做法，加上自己的经验来培养

学生的学习习惯，不同的教师提出的要求不同，个体差异明显。其次，虽然各年

级段学生的年龄特征不同，但在习惯培养上却没有因年龄而异，没有明确的阶段

目标，完全由教师自行决定。由于任课教师经常更换，对学生习惯培养的目标、

要求也随之经常性地发生变化。六年的学习生活，在习惯培养上学生可能较多的

是围着教师转，处于不断的变化和应付上。

四、对策及建议

心理学研究表明，行为习惯的培养越早越好，学生越小，越容易养成健康的

习惯，也最容易保留这种习惯。因此，尽早培养学生健康的学习习惯是非常重要

的。鉴于