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课堂练习设计应该注意的几个问题

【摘要】：

练习是小学数学教学的重要组成部分，是学生学习过程中不可缺少的重要环

节，是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段，是教师了解学生知识掌

握情况的主要途径，高质量的课堂教学必须有较高的练习质量作基础。教师透过

学生的课堂练习，可以了解到学生对知识的掌握程度，并发现自己讲课中存在的

问题，以便及时调整教学内容和教学措施。在平时教学中，老师们普遍认为课本

中的例题都比较简单，可是练习题却很难，而且很多的学生出现了“一看就懂，

一说就会，一做就错”的现象。怎样让课堂中的习题更加有效呢？本人认为在设

计练习时要循序渐进注意层次性；要结合实际注意针对性；要要变换形式，注意

多样性；要加强联系，注意综合性；要学会取舍，注意实效性。

【关键字】：精设有效性层次性针对性多样性综合性

课堂练习是学生学习过程中不可缺少的重要环节，是学生掌握知识、形成技

能的必要途径，也是学生发展智力、挖掘潜能的重要手段。教师透过学生的课堂

练习，可以了解到学生对知识的掌握程度，并发现自己讲课中存在的问题，以便

及时调整教学内容和教学措施。而小学生的心里特征及思维水平决定了他不可能

在很短的时间内了解教师所讲的新知识，即便是通过学生间的互相合作、探索而

发现的规律，也不可能个个做到能灵活运用的地步。因此，课堂练习有着特殊重

要的地位，所以，老师们对于课堂练习的选择和设计都应非常的重视。平时教学

中，老师们普遍认为课本中的例题都比较简单，可是练习题却很难，而且很多的

学生出现了“一看就懂，一说就会，一做就错”的现象。因此，如何设计有效的

课堂练习，提高课堂实效，成为众多教师困惑的问题。对此，我谈几点自己粗浅

想法。

一、练习设计要循序渐进,注意层次性

设计练习时要按照数学知识的内在联系,把练习的内容适当地进行层次划分,

每一个层次要各有重点。一般应经过“会”“熟”“活”三个阶段。第一层次是

初步形成技能,练习是基本的、单项的、带模仿性的；第二层次是巩固技能,使学

生把掌握的新技能纳入已有的知识系统中去。此时练习可以反复进行,练习重点

是综合性或间接性的题目,使学生的练习达到一定的熟练程度；第三层次是发展

技能,使知识得到进一步的理解,旧知识得到巩固,思维得到启迪,智力得到发展。

此时应有难度较大的、较灵活的题目,既能体现习题的层次与坡度,又能满足不同

思维层次的学生的需要。

二、练习设计要结合实际,注意针对性

练习的目的最终是为了实现教学目标。教师设计的练习必须紧扣学习目标和

学生的实际情况，要突出重点，解决难点，要练在点子上。设计练习时,结合学

生的实际情况,重要内容要反复练,难点地方着重练,易出错的地方突出练,易混淆

的地方对比练。应针对学生学习中的薄弱之处设计专项练习，根据作业中普遍存

在的薄弱环节进行专项习题的设计，启发学生自己进一步理解，使得学生能很好

地掌握薄弱的知识点．从而收到事半功倍的效果。

1.重点知识专项练

例如：还是《买文具》这一课的内容时，由于学生对于人民币的认识比较的

抽象，所以在进行完教学后要进行有针对性的练习。

比如：（1）人民币的兑换专项练习：

一张1元可以换（）张1角、或（）张2角、或（）张5角。

一张1元可以换（）张1角和（）张2角和（）张5角。。

运用专项的练习能够让学生充分的理解重点，分散难点，有利于练习的有效

性。在专项练习中第一道题学生可能没有很好的理解，但是在接下来的练习中学

生根据上面的经验和总结能够很顺利的突破重难点，实现练习的有效解决这一学

习目标。

2.易混知识对比练

针对教学中易出错，易混淆的概念，教师要善于引导学生用对比的练习方法

来认识知识间的区别和联系。在对比练习中，让学生发现知识间同中有异，异中

有同之处，加深学生对相关知识的区别和理解。设计时可以是两类知识内容的对

比。如：在学习了《口算乘法》后，学生经常会计算错24×5和25×4此类型题

目（认为这两题的答案是一样的），如果采用多练来提高正确率，效果是暂时的，

在学生后续的学习中还是容易犯错，治标不治本。

三、练习设计要加强联系，注意综合性

数学知识的系统性很强，像一张大网，很多知识见可以找到融合点，如果把

这些知识进行相互贯通，那么学生对数学知识的掌握会轻松的多。教师在讲解一

个新知识后，应把与此相关的旧知识结合在一起，选择练习题让学生练习，促使

学生迁移往正方向发