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《中学语文探究学习的要素与基本方法研究》开题报告

各位领导、各位专家、老师们：

我校《中学语文探究学习的要素与基本方法研究》课题，是学

校语文教研组研究课题，经过省教科所审定确立为省级研究课题。根

据上级组织的指示，经课题小组研究决定，今天开题，我代表课题研

究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：

一、课题核心概念的界定

自主学习，又称自我调节的学习，一般是指学习者自觉确定学习

目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程。从本

质上讲，自主学习的动机应该是内在的或自我激发的，学习的方法

是有计划的或经过练习已达到自动化的，学习的时间是定时而有效

的；自主学习的学生能够意识到学习的结果，并对学习过程作出自

我监控，他们还能够主动营造有利于学习的物质和社会环境。

二．国内外自主学习研究的历史与现状

（一）国外自主学习研究的历史与现状

从20世纪50年代开始，自主学习成为教育心理学研究的一个重

要课题。80年代，国外研究者基于对影响自主学习的诸多因素的分

析与整合，陆续提出了一些自主学习的模型，比较有代表性的有以

下三个流派：

1．麦考姆斯的自主学习模型的简述

社会认知学派的Corno和Mandinach(1983)最早提出了一个自主学习

模型，麦考姆斯认为自主学习可分为两个相对独立的认知过程：对

信息进行加工、编码、提取的一般认知过程；对认知过程进行计划、

监控和评价的元认知过程。因而，他认为自主学习大致包含三个阶

段：一是目标设计；二是选择计划和策略；三是行为执行和评价阶

段。

2．温内和巴特勒的自主学习模型简述

继麦考姆斯后，Winne和Butler提出了一个更为详尽的自主学习模

型。他们从信息加工的角度来阐述自主学习的内在机制，认为一个

完整的自主学习过程应该包括四个阶段：一是任务界定阶段；二是

目标设计和计划阶段；三是策略执行阶段；四是元认知调节阶段。

3．齐默曼的自主学习模型简述

齐默曼在吸收了班杜拉的个人、行为、环境交互决定论思想以及自

我调节思想的基础上，提出了自己的自主学习模型。他认为自主学

习可分为三个阶段：一是计划阶段；二是行为或意志控制阶段；三

是自我反思阶段。

（二）我国自主学习研究的历史与现状

目前，全国各地就学生自主学习的研究和实验，构建了许许多多

的体现学生主体性的教学模式，如自我教育理论，认为自我教育是

学习主体为了实现自己的理想和目标，有意识地调节自己的心理和

行为，从而实现预定目标的过程。它认为自我教育从目标的确立到

实现是一个非常复杂的过程，需要经过无数个阶段的循环才能实现，

具体包括自我认识、自我评价；自我设定、自我激励；自我监督、

自我控制；自我体验、自我强化；自我协调、自我完善等几个阶段。

教学模式有魏书生的“六环节”模式，江苏洋思中学的“先学后教，当

堂练习”模式等等。

（三）研究存在的问题

纵观国内外自主学习研究的现状，可以看出自主学习研究已经取

得了较大的进展，但也还存在很多的问题和不足。

1．目前对自主学习的研究还处于发展之中，各个学派由于采取

的立场和研究方法不同，在自主学习的很多基本问题上观点各不相

同，我们要把它们整合成一种系统的理论和指导方法并引进课堂教

学是比较困难的。

2．我国在自主学习的研究活动中，更多地是从微观方面进行研

究，着重研究从学生的某些方面来促进学生的自主学习。

三、理论依据

所谓自主学习即以学生为主，发挥学生的主体性，通过课堂培

养学生的创新精神和自主学习能力，促进学生整体素质的提高，获

得可持续发展。它的出现是符合以下理论的。

新课程各科的课程标准都要求我们必须倡导新的学习方式，主

要是自主学习、合作学习、探究学习的学习方式，特别是自主学习，

要让学生做学习的主人，让学生在合作中探究，在探究中学习，这

也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。

四、研究目标

（1）通过深入的理论研究和广泛的实践探索，制定各年级各阶

段培养学生自主学习的具体策略，形成学科教学以学生为主体，以

教师为主导的学生自主学习的生动活泼的局面。

（2）通过这个课题的研究和实验，促使学生养成独立思考的学

习习惯，增强自主学习的意识，提高自主学习的能力。

（3）通过这个课题的研究和实验，促使广大教师更新教学观，

改变传统的“教师教