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加强大学生思想道德修养的重要性思想汇报

敬爱的党组织：

高校面对的是经历过“煎熬”，“过五关，斩六将”，“那高三

不是人过的日子”的莘莘学子，我们中的许多人载着童年的梦想，进

入大学这既令人憧憬又令人感到陌生的象牙塔，盘算着成为“天之骄

子”，唯我独尊。而在大部分学生中，学文科的看重文学历史，学理

科的注重数理化，学艺术的在乎美学。对于道德的重要性，我们中的

许多人不以为然，其实这种观念恰恰是问题的关键所在，其后果是十

分严重的。身为当代大学生，我想我是有权利、义务来谈谈自己的观

点的。

一当前大学生道德修养中存在的不足

1.道德修养滑坡

道德属于社会意识形态的范畴，是人们共同生活及其行动的准则

和规范。道德通过社会或一定阶级的舆论对社会生活起约束作用，是

自律的，不具有强制力。不讲道德的行为仅受舆论的谴责。社会不良

风气的暂时得势，更容易在可塑性很强的大学生身上得到演绎。传统

的道德观是在我国封建社会中存在的两千年的儒家思想的道德观，儒

家思想的核心是“内圣外王”，注重个人的修养。在对于大学生的要

求上，是力求人人皆为尧舜般的圣人。当然，“损己利人”的道德不

符合现代人性的基本要求，因而，无论何时都是不可能加以推而广之

的。我们不否认这种“圣人”般的人物是存在的，但毕竟是极少数的，

我们对那些极少数的英雄人物的讴歌与大力赞美也恰恰说明了这种道

德资源的稀缺。只有人人都能做到的道德才有推广的可行性，而损己

利人的道德只可提倡决不能当作标准和规范来普及。尤其是当代大学

生绝大多数是独生子女，由于家庭教育方面的缺陷，又受到不良社会

风气的影响，出现了“生理早熟，心理晚熟”，在道德层面上已经很

脆弱，更不可能如此这般。否则，效果适得其反，他们要么口是心非，

要么束之高阁，你提倡你的，我依旧这般我行我素。事实是，过高的

道德标准，由于难以实现，只会让大学生置之不理，从而逐步恶化，

甚至导致道德的缺失。就道德而言，它是多元的多层次的，也有高低

之分和先进落后之别。现实生活中，既有道德高尚的“忘我”之人，

即损己利人之人;也有道德一般但遵纪守法的“利己”之人，即不损人

而利己之人。若不顾道德的多元化和多层次性，一味用统一的，高标

准，高层次的道德规范去苛求不同行为的主体，则只会使道德虚化。

因此，我们必须寻求结合点，找准切入口，正确定位，才能做好工作。

就大学生而言，当然应该具备良好的道德。然而事实即经验告诉

我们，对于在校大学生，与其将其当作道德完备的“天之骄子”，不

如将其当作道德尚不完备的普通人。《大学生行为规范》等有关《规

范》的相继出台，对哪些事可为，哪些事不可为，都作了明确的规定。

这些都为大学生的健康成长铺设了一条康壮大道和行动指南。当前，

虽然我们把大学生管理纳入了法制化轨道，有些还是面面俱到，但不

等于从此就没有了大学生的违法犯罪。但是有法制作为有力的“他律”

对于大学生违法的遏制作用也是不争的事实。对此，我们也应当树立

起足够的信心。

2.教育内容的缺失，情感教育未能得到应有的重视

当前学校和家庭教育问题中存在着一个不容忽视的倾向，就是过

度竞争和过度物质化，从而导致部分学生情感的荒漠化。所谓荒漠化，

是指一个人的注意力只集中在知识或技术等某一个狭窄的领域，而忽

视了丰富的情感世界，主要表现为情感冷漠，对人缺乏同情关爱之心，

为实现个人目标很少考虑后果。这是相当危险的。

3教育方法的不当

教育既是科学也是艺术。教育方式方法的讲究也体现了教育水平

的高低和教育效率。良好的教育方法可以受到事半功倍的效果。反之，

既不利于教育者传授知识，又不利于大学生自觉地接受教育内容，并

将其转化为良好的品德，修养。邓小平同志曾经说过，“十年改革的

最大失误是教育，这里我主要讲思想政治教育。”大学生思想品德教

育是使大学生思想品德的结构知，情，意，行诸要素辨证协调发展，

从不平衡到比较平衡，还会出现新的不平衡，如此循环反复，以致由

简单到复杂，由低级到高级不断发展的过程，具有实践性，社会性，

整体性，长期性，集体性，反复性，延续性等等特点。反思我们的教

育方法就不难发现：大多缺乏科学性和系统性，如忽视思想品德的实

践而片面的注重课堂的理性教育，脱离现实社会进行思想品德说教，

空谈大道理，企图通过一两次讲座就想提高大学生的整体素质，为实

现个性教育而牺牲集体性教育等。将思想道德教育仅停留在喊，凑热

闹，摆架子，没有真正唱响主旋律，没能做到真抓实干，落到实处，

即真正进课