2024-2025学年小学生心理素养提升教学设计.docx

2024-2025学年小学生心理素养提升教学设计

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教材分析

本教学设计以《小学心理健康教育指导手册》为基础，针对五年级学生心理发展特点，围绕“自我认识与自信心提升”展开。结合教材中“我是独一无二的”、“优点大有哪些信誉好的足球投注网站”等单元内容，设计互动体验活动，帮助学生认识到自己的独特性，发掘自身潜能，增强自信心。通过情境模拟、小组讨论、自我反思等多元化教学手段，将课本知识与实际生活紧密结合，提高学生心理素养，培养积极向上的心态。

核心素养目标

本课程旨在培养学生以下核心素养：自我认知与自我管理能力，通过探索个人独特性，增强自我认同感；社会交往与合作能力，在小组互动中学会倾听、尊重与表达；情绪理解与调适能力，学会积极面对挑战，建立抗逆力。学生将能运用所学知识评价自我，形成健康自尊，提升解决问题的自信心，为未来发展奠定坚实基础。

学习者分析

1.学生已掌握了自我介绍的基本方法，理解了个人特点的概念，并能在一定程度上识别自己的情绪反应。

2.五年级学生对探索自我、展示个性有浓厚兴趣，具备一定的合作交流能力，学习风格多样，其中包括视觉型、听觉型和动手操作型学习者。

3.学生在自我认知方面可能遇到的困难包括：难以深入挖掘自身优点，对自己的不足过分关注，面对挑战时易产生退缩情绪。此外，部分学生在团队互动中可能表现出不善于倾听他人意见，或在自我评价时过于主观，影响对自身能力的准确判断。

教学方法与策略

1.采用探究式学习和小组合作学习法，结合讲授、讨论和案例研究，引导学生主动探索自我，提升自我认识。

2.设计角色扮演活动，让学生在模拟情境中体验不同角色，增强同理心和理解力；通过优点挖掘游戏，激发学生积极性，促进课堂互动。

3.利用多媒体教学资源，如课件、视频等，辅助教学，提高学生学习兴趣，强化知识点理解。同时，运用班级互动平台，鼓励学生在课后进行自我反思和分享，延伸学习效果。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

创设情境：播放动画短片，展示不同角色的优点和独特性。引导学生关注短片中角色的特点，激发学生对自我认知的兴趣。

提出问题：请学生思考以下问题：1）短片中的角色都有哪些优点？2）你认为自己有哪些独特之处？

2.讲授新课（15分钟）

结合教材内容，讲解自我认知的重要性，引导学生认识到每个人都有自己的优点和独特性。

环节一：自我认知与优点挖掘（5分钟）

-教师通过PPT展示教材中的“优点大有哪些信誉好的足球投注网站”活动，引导学生按照步骤进行自我探索。

-学生在纸上写下自己的优点，并与同桌分享。

环节二：团队协作与优点互评（5分钟）

-学生分成小组，互相评价对方的优点，并提出改进建议。

-教师巡回指导，引导学生学会尊重、倾听和表达。

环节三：自信心的培养（5分钟）

-教师结合教材内容，讲解自信心对个人成长的影响。

-学生讨论如何在日常生活中增强自信心，克服困难。

3.巩固练习（10分钟）

教师设计以下练习题，帮助学生巩固所学知识：

-请你列举出三个自己的优点，并说明它们在你生活中的应用。

-你认为如何才能克服自己的不足，增强自信心？

学生独立完成练习题，教师巡回指导。

4.课堂提问与师生互动（5分钟）

-教师挑选部分学生的练习题进行展示和讨论，引导学生互评、互议。

-针对学生的回答，教师给予积极评价和指导，强调自信心的培养。

5.情境模拟与角色扮演（5分钟）

-教师设计一个日常生活中的情境，如面试、演讲等，让学生进行角色扮演。

-学生通过角色扮演，运用所学知识，展示自己的优点和自信心。

6.总结与反思（5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学内容，总结自我认知和自信心的重要性。

-学生分享自己的学习收获，以及如何在生活中运用所学知识。

7.布置作业（5分钟）

-请学生完成一篇关于“我的优点”的短文，要求体现自己的独特性和自信心。

-学生在课后与家长分享所学内容，家长签字确认，促进家校共育。

知识点梳理

二、核心素养目标

1.自我认知与自我管理：学生能够通过反思和分享，认识到自己的独特性，形成积极的自我概念。

2.社会交往与合作：学生在小组活动中学会倾听、尊重他人意见，提高沟通协作能力。

3.情绪理解与调适：学生学会识别和表达自己的情绪，掌握基本的情绪调节方法，增强心理韧性。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：学生在之前的课程中学习了关于自我认识、情绪管理和人际交往的基本概念。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：五年级学生对探索自我和互动游戏有较高的兴趣，具备一定的合作能力和表达能力，喜欢通过实践活动进行学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能在自我评价时过于苛刻或自卑，小组活动中可能存在沟通不畅、意见分歧等问题。

内容逻辑关系

①