一年级上册语文教案-语文园地一口语交际人教部编版.pdfVIP

人教(部编)版小学语文口语交际教学设计

选编意图

此次口语交际编者安排在一年级上册第一单元。基于此时学生生活状态，以及心

理需求而设定。对学生表示没有要求，自然随意，只要能乐于开口。选择朝夕相

处同学作为交际对象降低了交际难度。再有想经过这次“口语交际“还有一个目

标是逐步使学生形成良好交际习惯。

教材分析

这是本册书第二次口语交际，着重培养一年级学生口语交际交际礼仪养成良好交

际习惯。针对现在学生学习环境而开设此次口语交际，不但能主动学会交际，还

希望经过此次口语交际训练过打开学生交际思维，知道怎样引发话题加深同学间

了解，如：交流彼此兴趣兴趣，找到共同点等方式，利用自己语言找到自己好朋

友。

在此次口语交际中“说话时候，看着对方眼睛”是训练重点。

学情分析

一年级孩子，有强烈表示欲望，不过很轻易跳出主题而言其余，所以教师引导一

定要有明确针对性。另外，一年级孩子生性好动，设置一个个有趣情境引发学生

注意力，而且产生浓厚兴趣，教学伎俩要直观，简单明了。

教学目标

1.能向他人作简单自我介绍，并能引发话题。

2.知道与人交谈时，“看着对方眼睛”是一个基本交际原则和交际礼仪。

教学重难点

交谈中能引发话题，说话时候能“看着对方眼睛”，知道这是一个交际标准和礼

仪。

教学准备

课件短视频

教学内容及过程

课前交流：

同学们好！喜欢做游戏吗？

游戏一：“请你跟我这么做”

师：要想做好这个游戏选要注意什么呢？游戏而：“我说你做”

师：玩这个游戏我们又要注意什么呢？

一、谈话激趣导入

同学们，班上同学你都认识吗？他叫什么名字呢？你们是好朋友吗？

【设计意图】因为是借班上课，对学生情况不了解。这三个问题是有层次性，能

够经过这种方式了解到学生现在情况，摸清学生学情，很有必要。

过渡：老师真羡慕你们，一进学校就找到好朋友了，真了不起！老师今天来其实

是想请同学们帮忙……

情境一：唤起交际动机

1.出示图片，介绍片中人物。

师：她叫赵小君，来到新学校他很孤独，没有些人和她一起玩，她想要一个朋友，

她问我怎么才能够找到新朋友，同学们你们能告诉她用什么方法才能找到好朋友

呢？

（1）揭示课题，板书课题：我们做朋友.

（2）齐读课题。

2.学生交流汇报。

3.请学生上台讲述找朋友方法方法。

4.请听学生说说他们用了什么方法？这么方法好吗？教师适时点拨、梳理，相

机板书：自我介绍

5.请学生上台进行自我介绍。

师：你愿意和他交朋友吗？说说为何？

【设计意图】口语交际利用最好方式就是创设情境，激发起学生表示欲望。

一年级孩子都很好奇，又能帮助帮助他人处理困难，学生都很乐于表示。经过同

学互助方式找到交友方法，教师作用只是在学生表示不准确或不清楚时候给予点

拨，更大程度给予学生合作、探究学习空间。口语交际是双边活动，有“听”输

入和“说”输出，两样都很主要。

过渡：过了几天，赵小君又找到我了，猜猜赵小君又找到朋友了吗？

情境二：作对比，丰满话题

1.出示赵小君找朋友视频。

（1）学生观看视频后作比较，说说哪一个自我介绍愈加好？好在哪儿？

（2）学生汇报，教师适时点拨、梳理，引导关注视频中儿童间眼神交流，

2.小结：要想更了解对方，就要多说说他人可能不知道信息，除了自我介绍外

还能够交流兴趣、家庭住址、电话等等。

板书：兴趣……看着对方眼睛

2.师：谁想找朋友啊？生上台作自我介绍，介绍完成问：谁想和我做朋友呢？

（能够重复进行）

明确听要求：

（1）要听得仔细。

（2）他们说得好吗？还能够怎么说呢？

3.生生评价。评价中引导学生关注板书。

【设计意图】第二个情景设置在表示要求上显著比前一个要高，多层次交际

情境为学生口语交际降低了难度。经过这一步骤学生知道了怎么能够引发话题，

促进双方了解，还知道了原来有共同兴趣兴趣是成为好朋友先决条件。好朋友之

间对话应该看着对方眼睛，要明白基本交际礼仪，在平时生活中养成良好交际习

惯。

过渡：我们现在知道了找好朋友方法了，我们都来找一找吧！情景三：实践：

击鼓传花找朋友

1.读一读黑板上板书。

2.教师蒙上眼睛击鼓找到一名学生请他作自我介绍，介绍完问：“谁想和我交

朋友”。

3.与愿意和他交朋友同学展开交际活动。

4.指名请学生介绍新朋友，其余同学能够随机提问