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劳动课说课稿通用

劳动课说课稿通用1

说教学目标

1、初步了解详写和略写的作用，能分辨课文的详略。

2、重点理解“我”第一次挑煤的经过，体会作者的“劳动的开端’

是怎样开始的，并从中得到了怎样的感受。

3、理解课文中4个比喻句表达的意思。了解旧社会穷人苦难的生

活。

说教学重点

理解“我”第一次挑煤的经过，体会作者的“劳动的开端’是怎

样开始的，并从中得到了怎样的感受。

说教学难点

理解课文中4个比喻句表达的意思，了解旧社会穷人苦难的生

活。。

说教学过程

一、复习导入

激情谈话，和学生拉近距离。朗读课题，想一想“开端”是什么

意思？作者劳动的开端是从做什么开始的？（去煤矿挑煤开始的）挑

煤这样的活干起来怎样？（艰难，辛苦）当时作者只有多少岁，他为

什么要去挑煤呢？这样理解课题意思并顺势导入新课。

二、精读课文，品味语言

运用想一想、画一画、说一说、读一读、悟一悟等方法引导学生

谈体会，根据自己的体会有感情的朗读。重点读议比喻句，教师点拨。

感悟母亲的情感，提问：这是一种怎样的泪水？在当时的社会里，仅

仅是我母亲在流泪吗？当学生进入文本以后，体验即便成为教学主体

的存在形态。体验既可是身体力行的实践行为，又可是以文本为载体

的师生、生生对话互动，还可以是回忆生活情景的生成联系。上述的

教学最大限度地激活学生的生活世界和经验世界，在充分感受、品味

语言文字的过程中，融入学生的生活情感和经验积淀，使学生在语言

品味与情感激发的交融体验中，进入最佳的学习状态。

三、总结全文，拓展文本

从半夜动身到这时候日落西山，作者劳累了一整天，挑回来的是

什么？在这个问题的引领下，学生已完全被吴运铎的坚强所折服，沉

浸在与文本作者的心灵交融之中，想象着心中的形，诉说着心中的话，

流淌着心中的情……此时，学生艰难着作者的艰难，痛苦着作者的痛苦，

坚强着作者的坚强，完全进入了一种能动忘我的学习状态。这种状态

形成了一种活跃、协调的情绪与氛围，弥漫成课堂的整体状态，成为

一个精神的“场”，产生状态的场效应，反过来，进一步激发个体的

学习状态，从而让课堂充满浓浓生机和无限活力。

出示课件，介绍吴运铎生平。在了解作者的同时，深刻体会作者

的情感，让学生写下发自内心的话语和感叹。这使得学生有了创新的

思想。创新是状态的极致。创新状态中，学生将自信、自能、自主，

最佳地发挥出来。这种创新，缘于期待与体验，表现在课堂上是一种

独特的感受、想象，独特的思路、方法，抑或是独特的表述形式。上

述教学中，安排学生的说与写：面对吴运铎你想说些什么？这是一种

真情的演绎，灵性的萌动；是一种对自我的洗礼和超越；更是一种极

致状态对生命的燃烧和升华。

劳动课说课稿通用2

一、说教材（中职二年级《经济法》第二章第四节）：

1、教材的地位和作用：本节实际上是在前面学习了具体的劳动法

律法规后的一节拓展课。经济法课程学习的目的.不仅是要教学生知法、

懂法，更要教学生守法、用法。因此，本节课突出对劳动争议问题的

分析解决，其应用性、操作性较强。

2、教学目标：

（1）知识目标：使学生了解劳动争议的含义、涉及的内容；

（2）能力目标：通过小组讨论，使学生熟悉各种劳动争议处理方

式的特点及其适用性；

（3）德育目标：通过撰写劳动仲裁申请书，提高学生分析解决具

体问题和写作能力，增强劳动维权意识。

3、教学重点和难点：

（1）劳动争议的含义、涉及的内容，各种劳动争议处理方式的特

点及其适用性是本节重点；

（2）结合案情分析，撰写劳动仲裁申请书是本节难点。

4、教材的处理：由于学生对劳动法律法规有一定的认知，因而对

待教学重点我采取理论和案例结合，做到讲理论用案例来说明，案例

分析要从中引伸出所要说的理论。理论通俗，案例生动。对教学难点

则通过当堂训练方法。

二、说教法学法

教学是门艺术，既需要规范性，更需要创造和有所实践，针对本

课内容，我设计了以下几种教法：启发式教学法、案例分析法、小组

讨论法、当堂训练法。通过以上的教学方法，可以让学生通过对案例

材料的分析，找到问题所在及解决问题的办法，有利培养学生的独立

思考能力，分析问题、解决问题的能力。同时调动学生的情绪和积极