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教学课题内环境稳态的重要性
任课老师任课班级上课时间
一.教学目标
1.理解内环境变化的特点
2.理解稳态的概念
3.掌握内环境稳态的调节机制及其生理意义
4.学会自我保健
二.能力目标
1.通过体温表中细微的差别,培养学生的观察能力
2.通过小实验培养学生的思考能力
3.学会分析由内环境破坏引起代谢紊乱的生理原因,培养学生的逻辑思维能力
三.情感目标
通过对内环境稳态的重要性的学习,逐步树立学生科学保健的生活观念。
四.重点和落实方案
重点:稳态的概念及其意义
落实方案:
1.以人体为例,阐明内环境的概念,组成成分及各成分间的相互关系。
2.通过书上图1-4,内环境稳态与消化,呼吸,循环,排泄系统功能联系示意图,阐明稳
态的实现。
3.通过结合新陈代谢过程与实例归纳出内环境稳态的生理意义。
五.难点与突破策略
难点:稳态的概念
突破策略:
1.理解内环境组分之间的相互关系。
2.通过维持内环境稳态的器官系统,使学生宏观上掌握内环境稳态的基本原理。
六.教具准备
挂图,课件,对比试验,试管,血浆,蒸馏水,1%盐酸,PH试纸等。
七.学习指导
1.指导学生预习,思考
2.教学方法:讲述法,提问法,图示法
八.课时安排:1课时
九.教学过程:
师:发烧在我们的生活中很常见,能举出它的危害吗?(停顿)
学生回答
师(归纳):发烧的危害很多。
1.引起人四肢乏力,冰冷,发抖等不适症状;
2.若孕妇发烧,可能导致胎儿畸变;
3.4个月至2岁的小孩发烧可能导致死亡。
可见,发烧的危害很多,发烧的生理原因是什么呢?(停)
这个问题涉及到我们今天要学习的内容,今天我们就带着这个疑问来学习。
板书:第二节内环境稳态的重要性
师:上节课我们学习了内环境,哪位同学回答一下内环境的组成成分?
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生:组织液,淋巴液,血浆
师(讲解):回答非常正确,内环境由组织液,淋巴液,血浆组成,并且它们之间存在着相
互转化的关系,组织液可以进入淋巴液,淋巴液可进入血浆,血浆和组织液可互
换。
我们还学到内环境是细胞生活的直接的液体环境
提问:那么,体内细胞代谢活动对内环境有影响吗?
学生:有。
讲解:对,细胞代谢活动对内环境有影响:
细胞进行代谢活动从内环境获得氧气和营养物质,而细胞代谢的废物先要排出到内环
境。
从这里可以看出,内环境里的各种成分的含量会发生变化。
板书:内环境动态变化
讲述:内环境有什么变化特点呢?我们从内环境的理化性质,PH,渗透压三个方面来总结。
挂图:体温变化调查表单位:摄氏度
成员早上中午晚上平均体温
父亲36.637.036.836.8
母亲36.837.237.137.0
小明36.937.437.337.2
提问:同学们仔细观察这副图有什么发现呢?
生:每个人体温不同,一天当中不同时间,人的体温不同。平均体温37摄氏度。
总结:在正常情况下,不同人的体温,会因年龄、性别等不同而存在着微小的差异;
同一个人的体温在不同时间也有变化;但是健康人的体温始终接近37摄氏度。
体温的变化最终达到了动态平衡。
演示试验:我们再来看一个小试验。取甲乙两支试管,甲试管2ml血浆(血浆加了抗
凝剂,防止血液凝固)。乙试管加入2ml蒸馏水,分别测PH值。再向两试
管中各加入1%盐酸溶液,测PH
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