人教版九年级化学上册 第三单元 课题1 分子和原子 说课稿.pdf

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教学基本信息

课题《画水》

是否属于否

地方课程或校本课程

学科化学学段：初三第一学期年级初三

教材书名：北京市义务教育课程改革实验教材《化学》第一册

出版社：北京出版社北京教育出版社出版日期：2021年6月

指导思想与理论依据

建构主义者认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境下，借助其他人（包

括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式而获得。学习者具有积极

的自我控制、目标导向和反思型的特点，通过在学习情境中的发现过程和精细加工行为，学习者能

够建构自己的知识。

教学背景分析

教学内容：

分子、原子对于我们来说是另一个世界——微观世界，对微粒的认识要借助学生的想象力和利

用模型将其宏观化，所以本节课以宏观物质“水”的无限分割，调动学生的抽象思维能力，以模型

建构为主线，采用探究为主的教学方式，让学生体验通过观察发现问题——提出假设——论证或验

证假设，通过问题的不断深化，自我修正对分子认识的偏差，逐步形成对分子完整、正确的认识，

学会用微粒的观点看待物质的组成和结构，解释物质的性质和变化。

学生情况：

我的教学对象北京郊区的农村学生，开学初我做过访谈，对他们来说，第一次明确物质这个词

是在小学科学课上，那时候水、空气和岩石都是物质。直到初三学化学，他们才明白原来水和空气

是不一样的，水是一种物质，而空气里有多种物质，这是他们的物质基础。

从物理课上学习了有关分子的知识，如分子在不停地做无规则运动、分子之间存在相互作用力，

但对他们来说，分子和物质之间的关联关系并没有建立，分子是不停作无规则运动的小球，对实际

分子的模型没有认识。

教学手段：教师演示实验、播放视频、制作模型、小组交流和全班讨论

技术准备：实验药品：蒸馏水、热水、酒精、品红固体；

实验仪器：250mL烧杯4个、药匙、分子间隔演示仪

教室设备：计算机、投影、球棍模型、比例模型

教学目标

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1．以具体事实为情境，通过小组讨论，确立物质由微粒构成的观点。

2．从所给资料和回忆已有知识归纳、整理、总结分子的性质，初步建立微观模型。再通过对演

示实验的观察、分析与思考，应用微观模型解释实验现象。

3．通过练习，能够应用所学知识，从分子角度解释某些宏观现象，说明混合物、纯净物等概念。

4．通过小组相互评价，促进学生对概念的理解，促进学生与人交往的能力。

教学流程示意(可选项)

教学环节教学过程

新课引入分水，从宏观可见到不可见，引导学生发挥想象

概念提出提出分子的概念，播放视频，确认分子存在

模型初建通过展示学生不同的图示，讨论得出分子具有的基本性质

实验感知确认分子的基本性质，对分子的结构有进一步的猜想

模型感知利用实物图片和分子模型，形成对部分分子结构的全面认识

解释应用用分子的观点重新认识混合物、纯净物，解释化学变化的本质特征

概念形成利用水电解的