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六年级数学上册分数乘法教学反思

身为一位优秀的教师，我们要有一流的课堂教学能力，我们可以

把教学过程中的感悟记录在教学反思中，如何把教学反思做到重点突

出呢？下面是小编帮大家整理的人教版六年级数学上册分数乘法教学

反思（通用6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

六年级数学上册分数乘法教学反思1

分数乘法教学是六年级下期的一个教学内容之一，其实整数乘法

对于同学们来说，已经不是很陌生的问题了，所以，在传授分数乘法

这一知识点时，让同学们做一做整数乘整数所表示的意义，然后。让

同学们通过自习的方式对今天所学内容进行迁移。在交流时，我发现

大部分学生基本上理解了分数乘法的意义及与整数乘法的异同。可是

还是发现了一些问题：

⑴每节课的内容不易过多，不能贪多，贪多嚼不烂，学生不易一

下全掌握。要分的稍微细致一些，以便学生理解掌握，也有利于知识

的。扩展与深化。

⑵分数乘法中：求一个数的几分之几是本册中的中心，是重点。

本册所有数与代数教学内容都是围绕着这一中心展开的。

⑶在教学中要强化分率与数量的一一对应关系。在后来的混合计

算这一章中进行应用题教学学生理解起来有困难。

针对以上失误，在今后教学中要补充的内容是：

⑴让学生用画图的方式强化理解一个分数的几分之几用乘法计算。

⑵强化分率与数量的一一对应关系。

⑶⑶帮助学生理帮助学生理解解一个数的一个数的几几分之分之几几与与一个数一个数占另占另一个数一个数的几分

之几的不同。

⑷利用分数化单位，如：2/5时=（）分1/5吨=（）千克

分数的教学对于本册来说，既是一个重点，又是一个难点，要在

实际的练习中加以理解和应用。

六年级数学上册分数乘法教学反思2

由“搅乱”引起的反思。

今天象往常一样，在学生理解了一个数乘分数的意义之后，我想

继续引导学生，通过画图去探究发现一个数乘分数计算法则的时候。

一些同学嚷嚷开了“老师我会！”“老师我知道！”，“是用分子相

乘的积作分子，用分母相乘的积作分母”“理由是……”……

在教学中，我们经常会发生这样的现象：老师刚刚开了一个头，

一些学生就会把后面的知识讲出来，结果一下子把老师事先设计的思

路被学生给“搅乱”了。曾经我有过这样的烦恼和无奈：心理总是责

备学生的“插嘴”，觉得这样以来使大多数学生缺少了自主探究克服

困难的成功体验，也使我的教学没了层次，讲课缺乏激情。

对此，我也冷静的思考过，分析其原因：一方面，自己已经习惯

做好充分的准备去面对毫无准备的学生，居高临下地将学生的思维牵

进预设的圈内，而一旦放手让学生自主探究开了，教师就很难面对自

己无法预测的学生众多的想法，缺乏教学的机智。更重要的方面，是

教学理念上的差距。其实当他们把自己所掌握的知识告诉其他同学与

老师的时候，他们是在享受学习给自己带来的骄傲。并且都是以极大

的热情，把自己掌握知识的来龙去脉尽其所能告诉老师与同学。这既

是对自身学习进行再思考的过程，也是给其他同学以激励的过程。那

么我们教师还有什么理由责备学生、压抑学生呢？

现在的学生头脑灵活，有思想，现有的知识起点也是比较高的，

这样对教师自身的素质提出了更高要求。因此，我们老教师应该适应

新时代的发展，真正把自己主导下的课堂学习建设成为可供学生交流

学习心得，整合学习资源，形成学习能力的促进平台。

六年级数学上册分数乘法教学反思3

一、以学生的数学基础为根本，创设情景，激发兴趣。

在这之前很多学生都看书了，已经有许多学生知道了分数乘整数

的计算方法。开头依据知识的迁移，进行很必要的铺垫，利用知识间

的联系，精心设置复习题，为教学重点服务，使学生顺利掌握分数乘

整数的意义与整数乘法意义相同。同时复习相同分数加法，为推导计

算方法进行铺垫。

二、关注学生的思维，给学生较大的学习空间。

每个学生都有各自的生活经验和知识基础，面对需要解决的问题，

他们都是从自己特有的数学现实出发来构建知识的，这就决定了不同

的孩子在解决同一问题时会有不同的视角。在本节课中，我放手让学

生用自己思维方式进行自由的、多角度的思考，学生自主地构建知识，

充分体现了不同的人学习不同的数学的理念。由此我深深地体会到，

包括教师在内的任何人，都不能要求学生按照我们成人的或者教材编

写者的意图去思考和解决问题，那些单一的、刻板的要求只会阻碍学

生的思维发展。

三