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让儿歌在聋校低年级语文课堂绽放精彩

摘要：语言是交流的工具，也是思维的工具。聋生由于听力缺陷，导致语言发展缓慢，对抽象事物理解较差。语言训练是聋生语文学习的重要内容。对于低年级聋生来说，他们一入学后就要接受抽象、枯燥的汉语拼音、识字等方面的学习，时间一长，单调、乏味的内容使他们逐渐对语文学习失去了兴趣。在本文中，教师遵循聋生的身心特点，充分挖掘儿歌的优势，在聋校低年级语文教学中运用各种方法来补偿聋生的缺陷，培养他们学习语文的兴趣，不断提高其语言能力和语文能力。

关键词：聋校语文，低年级聋生，儿歌，兴趣

引言：《聋校义务教育语文课程标准（2016年版）》明确对第一学段的阅读教学（一到三年级）指出：喜欢阅读，具有初步的阅读能力，感受阅读的乐趣，学习借助图画阅读浅显的儿歌、童话、寓言、故事等，通过诵读儿歌、童谣、儿童诗等获得初步的情感体验，向往美好的情境，感受语言的优美，从而形成健康的审美情趣，积极的人生态度和正确的价值观。儿歌是以低龄儿童为主要介绍对象的具有民歌风味的简短诗歌。

它是儿童文学最古老，也是最基本的体裁形式之一。具有通俗易懂、朗朗上口、充满童趣、便于识记的特点。补偿了聋生在阅读学习中因听觉发展缓慢等生理缺陷带来的一系列困难。

一、儿歌教学的特点和作用

1．感受儿歌的韵律，培养聋生学习语文的兴趣

叶圣陶先生曾说过：兴趣是最好的老师。《聋校义务教育实验教科书·语文》（以下简称新教材）一年级上册第一单元学习的内容是认识汉字，其中一到十十个汉字学完以后，在语文园地中安排了一首儿歌—《十个手指头》：一二三，爬上山。四五六，翻跟头。七八九，拍皮球。伸出两只手，十个手指头。教师带领聋生通过齐读、师生接读、打手势读、带动作读等多种形式的读，让聋生初步理解儿歌的大意，感受儿歌的韵律美，同时还把十个汉字牢牢地记在了自己的脑海里。

2.把握儿歌的特点，提升聋生的语言表达能力

新教材选取了大量的儿歌作为课文，里面有许多句式可以让聋生仿说句子。例如：学习了儿歌《小书包》一课后，教师帮助聋生仿照儿歌里面的句式，用“我的什么”来说句子，对于学习能力强的聋生，可以进一步扩充，让他们继续用“这是我的什么”“这是谁的什么”来说句子。聋生拿着自己的学习用品，拿着同学的学习用品，在老师、同伴的帮助下，说得可积极了。再如学习《家》的儿歌时，可以结合图画、视频，激发聋生用“哪儿是谁的家”的句式说句子的欲望。在学完儿歌《小青蛙》后，教师引导聋生有节奏地用“请把什么怎么样”的句式来说句子。学习了儿歌《比尾巴》，故事里的小动物们比完了，教师让聋生在教室里比了起来，“谁比谁高”“谁比谁胖”，在欢笑声中轻松地掌握了句式。下课了，学生意犹未尽，回到家里，继续和爸爸、妈妈再来比一比。从而让聋生在练习中锻炼了口语表达能力。

3.拓宽儿歌的作用，让聋生感受传统文化的魅力

新教材中选取一些经典的儿歌、童谣，是民族智慧的结晶，是文化宝藏的一颗璀璨明珠，历经岁月的洗礼，仍大放光彩。如：一年级学习的《小板凳》《小刺猬理发》《小白兔》《两只老虎》《小蜜蜂》《小老鼠上灯台》《数鸭子》，二、三年级学习的《剪窗花》《春节童谣》《传统节日》等读起来生动有趣、朗朗上口、节奏感强，聋生非常喜欢。尤其是一些口语好的聋生，一节课下来，几乎都会背诵了。每次上语文课之前，教师可以留出一定的时间让聋生背一背学过的儿歌，看谁记得多。对于学习能力稍弱的聋生，教师让他们跟着自己一起带着动作读儿歌。慢慢地，这也会成了他们的习惯，每次上语文课前都要主动背一会儿歌。

4.挖掘儿歌的内涵，对聋生进行潜移默化的教育

智慧点亮心灯，道德升华人生。这点对特殊儿童也不例外。小小的儿歌蕴含了丰富的常识、道理等，聋生在读儿歌的过程中，不知不觉受到了潜移默化的教育。《老师，您早》《什么美》让聋生受到文明礼貌教育；《自己来》让聋生学会自己的事情自己做；《排排坐》让聋生心中有他人，懂得分享；《日月明》让聋生识记生字的同时，也体会到了团结力量大的道理；《什么美》让聋生受到了不贪玩、爱劳动的教育。就这样，聋生在儿歌的影响下，一言一行也悄然发生着变化。

二、利用儿歌的优势，提升特教学校语文教学的效果

1.利用儿歌，解决聋生拼音学习的难点

拼音学习是特殊教育学校语文学习的难点，尤其是一些形近的字母。很多聋生在入学前没有接受过系统的教育，所以学习起来很吃力，很难区分。例如：聋生学习了b、d、p、q四个声母以后，对于半圆的位置把握不清楚，很容易把它们弄混了，怎么办呢？这时，儿歌就发挥了它的巨大作用。教师利用一个简单的儿歌帮助聋生识记：像个6字bbb，6字反写ddd，像个9字qqq，9字反写ppp，带着聋生边写边读，形象的儿歌，直观的演示，聋生很快就能区分了。jqx与ü相拼省略两点也是拼音教学的一大难点，很多聋生很容易出错，也可以巧妙地采用儿歌的形式：小ü