义务教育阶段信息技术课程标准解读-20230908081745.pdf

义务教育阶段信息技术课程标准解读-

20230908081745

义务教育阶段信息技术课程定位

中小学信息技术课程就是为了适应技术迅猛开展得信息时

代对人才培养提出得新要求而设置得必修课程，就是以培养学

生得信息素养与信息技术操作才能为主要目的，以操作性、

理论性与探究性(创新性)为特征得指定学习领域。在国家规

定得必修课程领域外，各省、市、自治区在保证最低要求得

根底上，在课程内容、培养目的、课时安排等方面有一定得

自主权。

义务教育阶段信息技术课程得总体价值

义务教育阶段信息技术教育得有效施行可以进步学生利用

信息技术有效开展各学科学习与探究活动、积极参与社会理

论、主动进展终身学习得才能;可以拓展学生适应现代社会生

活所需得信息技术技能，稳固信息素养与技术创新意识;对于

培养国家建立与国际竞争所需得信息技术人才、进步全社会

得科技文化程度具有非常重要得奠基作用。

义务教育阶段信息技术教育目的

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总体而言，义务教育阶段信息技术教育得课程目的为培养

——开展学生积极学习与探究信息技术得兴趣，养成——稳固

良好得信息意识与安康负责得信息技术使用习惯，形成——进

步信息处理才能，培养——强化学生使用信息技术支持各种学

习与解决各类问题得意识与才能。义务教育阶段信息技术教

育强调，学生在理论活动中，体验借助计算机与网络获取、

处理、表达信息并用以解决实际问题、开展学科学习得过程;

活动中理解感知信息得重要性，分析^p信息编码以及利用

计算机等常见信息处理工具处理信息得一般过程;积极参加信

息技术活动，主动探究信息技术工作原理与信息科技得奥秘。

一、小学、初中、高中得信息技术教育要衔接。

关于义务教育阶段信息技术教育得内容及目的要求得衔

接，参考下表:

二、以兴趣为起点，以活动为载体，螺旋上升得设置内

容。

要让学生在“玩中学”、“做中学”。淡化学科体系，

打破各操作软件之间得界限，以符合学生年龄特点与认知规律

得理论任务为主线，将学生必须掌握得软件操作分散到不同学

年得理论活动中，通过技术要求得提升引领学生螺旋上升式学

习。

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三、鼓励跨学科得活动为主题，实现技术学习与技术应

用之间得整合，表达“双价值”。

以学科学习主题作为信息技术任务选题，鼓励学生将学到

得信息技术技能应用到其她学科、领域学习中。以此加深学

生对信息技术在学科学习中得价值得理解，推动信息技术与其

她学科、领域得整合，实现信息技术作为学习对象与学习工

具得双重价值。

四、适应地区差异，表达地域特色，有很强地方特色得

国家课程。

各省市得教研部门在到达要求得根底上，确定地方课时、

界定课程内容、选择教材呈现方式上有一定得自主权;老师在

内容选择、难度设置上应适应本地设备、师资及学生得现

状，活动选题除了表达课程整合外，要鼓励多样化得选题，表

达“四地”——立足地方现实，表达地方特色，反哺地区经

济，交融地域文化。

五、“应用与创新相结合”得课程目的。要表达个别差

异，鼓励技术创新。

多样得课程，打破教室与书本得局限;鼓励学生自主选择

主题，任务要求分程度，适应个别差异得特长开展需求;教学

过程中要鼓励更自主技术理论与更开放得科技探究与技术创新;

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适度引导学生考虑、探究、理解合适其年龄得信息技术核心

概念。

义务教育阶段信息技术教育得内容与目的要求义务教育

阶段信息技术教育内容分为根底性内容与拓展性内容。根底

性内容就是学生运用信息技术开展学科学习与综合理论活动，

适应现代社会生活得必要根底，这就是必修内容。拓展性内

容就是针对信息技术条件较好得地区以及在信息技术方面学有

余力得学生设置得选择性学习内容，以引导学生在信息技术学

习得广度与深度上进一步开展。小学得选修包括机器人教学

与LOGO语言。中学得选修内容有机器人教学与基于汉语编

程语言得程序教学。

小学信息技术教育得内容及