高一生物人教版必修二1.1孟德尔的豌豆杂交实验（一）（学案）.pdf

高一生物人教版必修二1.1孟德尔的豌豆杂交实验（一）（学

案）

人教版（2019）必修二

遗传与进化

第1章

遗传因子的发现

第1节

孟德尔的豌豆杂交实验（一）

一、教学目标的确定

1.阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。

2.运用分离定律解释遗传现象。二、教学重难点

教学重点

1.假说演绎法。

2.对分离现象的解释及验证，分离定律。

教学难点

1.假说演绎法。

2.对分离现象的解释及验证，分离定律。

三、教学设计思路

教师首先通过红蓝墨水混合的比喻，来说明融合遗传的含义。接

下来讲解孟德尔的功绩，由此引出孟德尔的豌豆杂交实验。讲解豌豆

作为实验材料的优点，并讲解它所具有的相对性状。接下来分析孟德

尔豌豆杂交实验，并带领学生做性状分离比的模拟实验，讲解分离定

律的由来，并着重讲解假说——演绎法，并通过讲解思维训练，引导

学生进一步理解分离定律，利于培养学生的社会责任。

四、教学步骤

1.新课导入

教师活动：展示蓝红墨水的实验，讲解融合遗传，并展示红花豌

豆和白花豌豆图片。并展示讨论的两个问题，引导学生思考，并进行

讲解：

（1）粉色。因为按照融合遗传的观点，双亲的遗传物质在子代体

内混合，子代呈现介于双亲之间的性状，即红色和白色的混合色粉色。

（2）这是开放性问题，目的是引导大家观察、分析身边的遗传现

象，大家通过对遗传实例的分析，辨析融合遗传观点的正确性。

教师活动：讲解融合遗传，并利用PPT展示孟德尔的资料，为讲

解豌豆杂交实验做铺垫。

2.新课讲授

一、豌豆作为遗传实验材料的优点

教师活动：孟德尔，一位出身贫寒的修道士，而后人却尊敬的称

他为遗传学之父。这是因为他发现了遗传学的两大定律。而选择豌豆

作为实验材料正是孟德尔成功的原因之一。那么豌豆作为实验材料有

什么优点？。

学生活动：在预习之后回答：（1）自花传粉、闭花受粉。自然界

中都是纯种。（2）有多对易于区分的性状（3）花大易于操作（4）周

期短，子代多。

教师活动：展示豌豆花的的图片，讲解闭花受粉。

教师活动：展示人工异花传粉示意图，讲解异花传粉的相关步骤

并讲解父本、母本以及相对性状的概念。

教师活动：讲解豌豆具有7对相对性状讲解孟德尔选用一对相对

性状进行研究，这是孟德尔成功的第二个原因。

二、一对相对性状的杂交实验

教师活动：展示高茎豌豆与矮茎豌豆的杂交实验示意图，讲解高

茎豌豆和矮茎豌豆杂交子代只有高茎，高茎自交子二代中既有高茎又

有矮茎。

教师活动：那么为什么子一代都是高茎没有矮茎呢？为什么子二

代又出现了矮茎呢？

教师活动：讲解矮茎的性状既没有消失也没有融合，是隐藏起来

了。我们把F1中隐藏起来的性状称为隐性性状；表现出来的性状称为

显性性状。那么高茎就是显性性状，矮茎就是隐性性状。并讲解杂种

后代中同事出现显性性状和隐性性状的现象叫做性状分离。

教师活动：展示孟德尔豌豆杂交实验的结果，并讲解每对性状的

性状分离比都接近三比一。

教师活动：那么是什么原因导致遗传性状的杂种后代按一定的比

例分离呢？

三、对分离现象的解释

教师活动：我们知道性状是由遗传物质控制的，孟德尔把控制生

物性状的遗传物质称为遗传因子。这些遗传因子在遗传过程中，就像

一个个独立的颗粒，既不融合也不消失。（遗传因子决定性状）

教师活动：其中决定显性性状的遗传因子称为显性遗传因子，用

大写字母表示：决定隐性性状的遗传因子称为隐性遗传因子，用小写

字母表示。

教师活动：如果我们用D表示高茎遗传因子，矮茎遗传因子用什

么表示呢？

教师活动：d表示矮茎遗传因子。

教师活动：提问：那么细胞中有几个遗传因子决定性状比较合适？

（遗传因子成对存在）

学生活动：两个。（一个来自父方一个来自母方）

教师活动：讲解纯合子和杂合子的概念，并提问：显性个体是否

能够确定遗传因子的组成呢？