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新北师大版三年级数学下册全册反思

第一单元除法

分桃子（两位数除以一位数）

教学反思

在以往的教学中，除法竖式一直被我们当作一种程序性的知识，

由教师直接告诉学生写的步骤和方法，然后让学生去接受、掌握，并

通过大量的竖式练习让学生得以巩固。而新课程改革下，这种直接“灌

输”式的教学方式，已远远不能满足学生的需求，并且，直接告诉学

生应该怎么算怎么列，学生就失去了独立思考、自主创造和感悟的机

会。因而在研究本节课的教学内容及教学的方式方法上，我感觉怎样

来列除法算式不是教学的重点，让学生理解除法算式的算理才是教学

的重点。因而在教学中，我让学生通过动手操作分小棒的活动，引导

学生亲身经历竖式的“创造”过程，体会每一步的含义，从而深刻理

解竖式中每一步的算理。也许，这种做法延长了竖式展现的过程，但

让学生充分经历竖式的创造过程，清晰的理解竖式计算的算理，这样

对学生真正掌握竖式的计算方法很有帮助。

分橘子(两位数除以一位数)

教学反思

本节课的教学目标是让学生理解两位数除以一位数（首位

不能整除）的算理，经过反复揣摩，我将本节课的教学重点确立为让

学生自主探究计算方法，进而理解算理。

课堂伊始，我采用大屏幕呈现了本课的情境图，在学生进行了寻

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找数学信息并提出问题之后，我抛出了今天我们要探究的问题，

48?=。在学生自主探索过程中，通过巡视，我选取了几个有代表性

的方法在大屏幕上做了展示。

(1)画小棒

由于学生的认知基础和思维方式不同，在分小棒的过程中出现了

不同的分法，通过比较，学生确立了较为合理的操作方法：先分整捆

的，再把剩下的整捆的拆分开后和单根的合起来再进行分配。在这里，

我也要向教材编委组提出一点我的想法，教材中在分小棒的过程中直

接出示了单根的十八根小棒，没有体现出分完整捆小棒后剩下那一捆

小棒的拆分过程，我觉得这样不利于孩子的理解，是否能将拆分剩下

那一捆小棒的过程画的再完整一些呢？

（2）画表格

学生已有了学习乘法的经验，所以很自然的将画乘法表格的思想

转移到除法算式中来，但在拆分被除数48时又产生了分歧，按照以

往的经验，我们应该把48拆分成40和8，然后分别去除以3，但在

这里，3却不能够被40整除。通过和拆分小棒的过程联系以后，学

生理解到要从40中拿出来10，把48分成30和18，这样就可以迎

刃而解了。

（3）列竖式

有了两位数除以一位数（首位能除尽）的学习作为基础，大部分

学生已经能够独立完成48?的竖式计算。所以本节课，我把重点放在

了说清楚每一个数字的含义，每一步的算理上，边操作边讲解，使得

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抽象的算理变得直观易懂。

通过本节课的教学，让我感受到教学中要充分利用时间和空间，

注重学生的自主探究，了解学生不同的思维过程，并在课堂上有效地

引导，逐步让学生在比较明晰合理的方法上理解算理，从而提高计算

技能。

商是几位数（被除数中没有0）

教学反思

在教学中我有些想当然，忽略了孩子的年龄特点和认知基础，

以成人的思维去衡量了孩子，认为有了两位数除以一位数的基础，学

习三位数除以一位数那还不轻而易举？而学生面对一位数要先除几

个百，再除几个十，最后除几个一，被除数增大，学生除起来就感觉

困难，尤其在百位和十位都出现余数的情况下，学生的思路出现混乱。

所以我认为在教学这部分知识时，仍要让学生建立直观表象，理清思

路，才有助于学生掌握笔算的方法。

猴子的烦恼（被除数中有0）

教学反思

整节课我都以小猴子的故事贯穿始末，从而激发学生的学习兴

趣，首先由故事导入得出“0除以任何数都等于0”这一数学规律，

然后创设小猴子不会做家庭作业请求帮助这一情景激发学生的学习

兴趣，自然过渡到第二个知识点：探索并掌握商中间或末尾由0的除

法计算并能正确计算。在处理“商中间有0或末尾有0的除法计算”

这一难点时，我采取了“学生