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《鸦片战争烽烟》教学反思

《鸦片战争的烽烟》是第八单元第一课民族危机与中国人民的英勇抗争第一

框的内容。主要讲述了鸦片战争的爆发与《南京条约》的签订。鸦片战争是中国历

史的转折点，它是中国和西方两条不同的历史发展轨迹的交汇点。它既是中国沦为

半殖民地半封建社会的开始，也是中国人民奋起抗争、探索富强道路的开始，它决

定了中国近百年的历史走向，具有重要的历史地位。

结合上课的感受以及听课后的想法，我就谈谈自己反思的结果以及改进教学

的几点想法。

1.本课教学设计采用板块式设计模式，知鸦片之危害→探鸦片战争之缘由→

述鸦片战争之经过→析南京条约之影响→明强国之道路，环节紧凑，扣准战争主

题，尊重历史事件内在知识逻辑。课堂的结构框架还是比较清晰的，但是板块设计

显得略多，一般设计3-4个环节比较好。也有听课教师反映环节的字体不够突出，

需要改进。

2.通过研读课程标准和教材，备课的时候我把本课的学习重点定为鸦片战争

及《南京条约》的内容。学习难点定为《南京条约》的危害及中国社会性质的改

变。但是在实际上课的时候明显探鸦片战争之缘由、述鸦片战争之经过占用过多的

时间，导致后面重难点的环节时间很赶，可以说课堂的时间运用不是很合理。

3.在引导学生分析^p鸦片战争性质的时候，我选择利用书本p88的资料

中的两个观点“英国以虎门销烟为借口向中国开战，我们称之为‘鸦片战争’。有

些人英国人认为，这场战争主要是为了让英国在中国更多港口和城市进行贸易活

动，所以一直称其为‘通商战争’。”但是课后我认为有两个不足：（1）虽然设

置了这一环节，但是由于鸦片战争性质的分析^p对学生来说有一定的难度，花

费时间过长，因此可以将这个环节放到分析^p鸦片战争影响的时候，这样一

来，学生有更多发挥的空间。

（2）在分析^p鸦片战争性质的时候，模凌两可，模糊不清。其实就是要

学生摆正立场，站在中国的角度：英国发动战争的真正动机是为了打开中国市场，

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是以掠夺为目的的非正义的侵略战争，所以叫它鸦片战争。而站在英国的角度：鸦

片战争是在中国虎门销烟打击了他们的利益情况下发动的，这场战争对他们来说保

护了贸易，能从中国获取更多的资和市场，所以对他们来说是通商战争。

4.在教学过程中，我的语言还欠精练，有些语言还是过于啰嗦，有时还会重

复问题，高效的课堂一定不能出现这样的情况，因此在以后的教学中这方面我要努

力改正。比如可以增强教学语言的启发性。教师的教学就是为了发展学生的思维能

力。而我们要做的就是在教学的时候，将教学的语言变得更有问题性，设计环节的

时候，过渡语要自然；

问题的设置要精炼、有针对性，直击要点；

追问环节的问题设置更应该环环相扣。当然这也要求教师在课前做好充分的

预设，把学生可能回答的答案想到，才能临危不惧。另外，历史课堂一定要讲究语

言的趣味性。宋朝的朱熹应用程颐的话说：“教人未见易趣，必不乐学。”想要使

学生轻松愉快地接收教学内容，这就要求教师的教学语言声情并茂、妙语连珠、趣

味横生。例如：可以配以动作讲一些历史小故事，用通俗易懂的话解释冗杂的文言

文等等。

5.本堂课对于史料的应用较少，本来考虑在讲解虎门销烟的时候用视频，可

是由于视频的像素不好，就没有用，后来想想在这个环节的时候可能利用视频的效

果可能会更好。此外在分析^p图表的时候，缺少一定方法的指导。史料是历史

学的重要组成部分，是认识和重建过去的媒介。任何历史结论都是建立在史料的基

础上的，离开了事了，历史知识就成立无之水、无本之木，历史理论教学也只能是

空谈。因此，要让学生真正的学习、感悟历史，在今后的教学过程中，就必须积极

正确的运用史料，合理地运用史料，使史料教学成为中学历史与社会教学的重要内

容。教师在教学过程中可以提供相关的图片、老照片、史料和音像资料，再现历史

场景，引导学生将所学内容与对周围事物的观察、思考结合起来，这将有助于学生

对历史事件的理解掌握，加深学生对历史的感悟。

同时通过本次的青年比武活动，与同学科的同事进行同课异构，让我看到了

我和她们存在的差距，明白了自身的不足。因此，我要继续加油努力，在以后的教

学中，摒