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上海市中小学行为规范示范校评估指标体系【模板】--第1页
二级指标指标要素
1.学校建立由校领导牵头的行为规范教育领导小组，定期指导、研讨行为规范教育工作，行
为规范教育管理机构健全，定岗定职，职责明确，运行有效，能将行为规范教育管理与教
A1组织管理学管理有机整合。
102.学校行为规范教育有计划，定期检查评估，及时总结反馈。
3.学校重视全员育人，全体教职工在行为规范教育方面能形成合力。
A4.构建学校、家庭、社区联动的行为规范教育网络和协作机制。
201.学校对行为规范教育的定位准确、理念科学，纳入培养目标，并作为学校整体教育发展规
A2制度建设
划的重要内容或主要特色。
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2.学校建立行为规范教育和评价的相应制度，文本规范，内容适切，具有可操作性。
1.校园环境安全、整洁，具有文化内涵，能充分发挥育人作用。
A3环境氛围
2.教室环境整洁、美观，显现班级特色，班级文化氛围浓厚。
5
3.师生精神面貌积极向上，群体形象文明、健康，师师、师生、生生关系融洽。
1.依据学生身心成长规律和发展现状，根据《中小学生守则（2015修订版）》的要求，结合
B1目标内容
校情制订行为规范教育目标，体现分层分类的原则。
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2.行为规范教育内容聚焦，具有时代性和地域性，体现学校特点，满足学生发展需求。
1.学校依据分年段的行为规范教育目标，对不同年段的学生采用针对性的教育方法，充分
利用社会资源，通过各种教育载体，对学生进行行为规范教育。
B2教育方法2.学校在课程实施、学科教学等各项教育教学活动中，融入行为规范教育，有具体要求和
B教育实施8评价，并关注学生的生活体验和心理内化。
303.学校注重对家长的行规教育指导和沟通，有计划，成系列。
4.对行为偏差学生实施个别化教育，帮助学生行为转化，有成功案例。
B3教师垂范1.教师自觉遵守师德规范，遵守学校的教育教学规范和各项要求，为人师表，整体形象良
10好，对学生有示范引领作用。
2.教师不断提升自身道德修养，营造温馨愉快的教育氛围，潜移默化地养成学生良好行为。
B4学生自主1.形成具有学校特色、适合学生年龄特点的学生自主管理载体。
62.在教师指导下，学生自主开展行为规范教育活动，学生参与面广，体现学生的主体性。
1.良好的作息习惯、卫生习惯和用餐习惯
C1生活习惯2.锻炼身体，珍爱生命
73.勤俭节约，低碳环保
4.生活自理能力强，生活方式健康
1.良好的上课、预习、复习和作业习惯
C2学习习惯
C学生行为2.遵守考试规范
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表现3.讲究学习方法，注重课外阅读
301.言行举止文明，态度温和
C3人际交往
2.诚信待人
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3.孝亲尊师，关爱他人
1.爱党爱国爱人民
C4公共规范
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