小学数学_除数是一位数除法教学设计学情分析教材分析课后反思.pdf

《除数是一位数的除法》整理与复习教学设计

教学目标：

1、使学生形成对除数是一位数除法的认知结构，掌握口算、估算、笔算的基本方法；

能根据实际问题的需要，灵活选择计算方法，从而提高计算的合理性及正确性。

2、通过自主探究与合作交流，让学生经历对所学知识进行整理和复习的全过程，形成

对已学知识的完整认知结构。

3、在学习过程中，通过解决具体问题，培养学生对数学的兴趣，培养应用数学的意识。

教学重点：除数是一位数的除法的口算、估算、笔算的计算方法。

教学难点：使学生形成除数是一位数除法的认知结构。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、课前谈话，导入课堂。

师：同学们，今天我们共同学习《除数是一位数的除法》整理与复习一课。老师了解到

同学们都是“闯关小能手”，我们这堂课一共有四关，同学们有没信心全部通关，成为真正

的“闯关能手”？

生：有

二、整理与复习

1、口算除法

师：在闯关之前老师问问同学们，在学习《除数是一位数的除法》时我们先学了什么？

生：口算除法

师板书，并出示课件

生读：口算除法“整十、整百的数除以一位数，口算时可以把被除数看成几个十或几

个百来计算，使得到的商也是几个十或几个百。”

师：同学们读的真好，看看谁掌握的最牢固，我们进入第一关“口算能手”

生根据课件内容进行口算比试。

师：同学们回答的真棒，有没有发现这些算式中比较特殊的两个呢？

生：0÷8=0÷16=

师：同学们观察真仔细（出示课件“0的规定”，并板书）

生读：0不能做除数。

0除以任何不是0的数都得0。

0乘任何数都得0。

2、估算

师：我们顺利闯过了第一关，让我们迎接“估算”的挑战吧!

师出示“估算方法”并板书。

生读：估算时，可以把被除数看作整十或整百数来计算。

师出示第二关“火眼金睛”

师：关口就在眼前，小组合作，渡过难关，看谁有“火眼金睛”。

生讨论后小组派代表汇报

师：第二道关卡也是一些除法算式，请同学们先来估算一下这些除法算式的商是几位数，

在那两个数字之间？再笔算一下结果。5分钟的时间在作业单上完成。

生练习反馈与交流

师：观察分类的结果，思考为什么被除数是三位数，除数都是一位数，商却有的是两

位数，有的是三位数？

生：百位够除时，从百位开始商，所以商是三位数。百位不够除时，从十位开始商，

所以商是两位数。

师出示课件“如何判断商的位数”

师：你总结得非常棒，你真是一个会思考的孩子。第三关就在眼前，只有你认真听、

勤思考才能过关哟！

师出示第三关“智慧之星”

生根据总结的方法判断商的位数

师：同学们已经闯过了三关，有没有信心完成最后一关？

生：有

师出示“勇攀高峰”

师：请同学们在练习本上用竖式来完成，然后汇报你的计算过程。

3．解决问题

师：同学们已经闯过了四关真了不起，图书管理员遇到了一个难题，我们来帮帮她吧。

师出示题目，生解决问题并汇报。

三、课堂总结

师：同学们表现得真好，咱们在“过五关，斩六将”的趣味闯关中轻松完成了这一单元，

而且还把知识点联系起来，形成了这个知识结构图（板书设计）。你能说说，除数是一位数

的除法，你都掌握了那些东西？

生总结，师出示课堂小结课件。

师：这节课我们在轻松愉快，又不乏刺激的闯关游戏中完成，希望成为“闯关能手”的

同学们，在以后的学习中运用自主、合作、探究的学习方法，成为学习的主人。

谢谢同学们的合作!

学情分析

学生情况分析

一、在知识方面：部分学生掌握不扎实。例如：在除数是一位数的除法，还有计算错误

时常发生。

二、在学习习惯方面：

（1）学生还没有养成认真学习、作业的习惯。主要表现在个别学生不会听课。课堂上东

张西望、心不在焉。课下一无所知。降低了学习效率。

（2）一小部分学生的书写还不过关，书写不规范，字迹歪歪扭扭，卷面不干净。

（3）学生不会检查，做完后玩耍，对错题无动于衷。针对以上的各种问题，我们决定

在今后的教学中，采取以下措施：

①认真钻研教材，备好课上好课，多翻阅