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高三物理教学反思12篇

高三物理教学反思》

高三物理教学反思（一）：

高三物理总复的目的是透过总复，使学生掌握物理概念及

其相互关系，熟练掌握物理规律、公式及应用，总结解题方法

与技巧，从而提高分析问题和解决问题的潜力。为了达成以上

目的，我们在高三教学过程中应做到以下几点：

一、抓住考纲、回归课本

1、考纲即考试说明，它是考试出题的依据，因此在高考

复过程中应紧紧抓住考纲逐一落实考点，用考纲来检查学生对

知识点的掌握状况，才能做到全面无遗漏;要对照考纲一个一

个知识点落实，从考纲对知识点的要求的程度对照学生掌握的

状况看是否达标。

2、在复备考时，应以课本为本，充分发挥课本的主导作

用，在复过程中，应指导学生带着问题看书，研读教材资料，

使其看书有必须的目的性，便于弥补自已基础知识弱点，融会

贯通教材的基础知识结构，使其回归课本目的性强，才能充分

利用时间，真正到达查缺补漏的目的。

3、正确处理好热点与冷点。最后阶段复中，不仅仅要注

意考纲中的热点问题，在看书时要重视考纲中的重点资料，同

时更要关心所谓的冷点。因为前一轮复中在综合试卷里所谓的

重点知识、热点知识出现的机会较多，通常都进行了反复的强

化，恰恰在所谓的冷点的地方出题较少，重复的机会少，有的

甚至没有考查过，所以在今后的教学中要有必要的给以加强。

如：今年高考实验题对示波器的考查.以后应注意在冷点上的

复，以防止在高考当中出现一些知识上的死角。

二、夯实基础，培养潜力

在高考复备考时，要处理好基础与潜力的干系，个性是在

第一阶段的复过程中，重点是复基本概念、基本规律及其应用，

基本解题方法与本领等基础知识。但在夯实基础的同时还该当

有目的的加强以下几种潜力的培养。

1.加强信息迁移问题的训练，提高阅读潜力、理解潜力和

分析问题的潜力。信息迁移问题一般都是给出一段文字或图片

信息，要求透过阅读该信息去回答或解决一些物理问题，信息

迁移问题着重考查学生临场阅读，提取信息和进行信息加工、

处理，以及灵活运动基本知识分析和解决问题的潜力，如：给

出有关磁悬浮列车的文字资料和图片，要求学生透过阅读资料，

去回答和分析有关磁悬浮列车的问题。

2.加强科技应用问题的训练，提高运用物理知识去分析和

解决实际问题的潜力。纵观近年的高考卷，生活、生产、科学

研究中的物理问题已成为高考中的热点。平常的物理教学强调

理论的完整性，系统性，缺少与科学技术和生活实际的联系，

在物理教学及有关问题训练时，往往是简化后的物理对象、场

景，把所有物理问题变成了理想化、模型化，而实际生活问题

则往往不同，它并不明显给出简化或理想化的对象及物理场景，

因而需要培养学生学会抽取物理对象和物理场景的环节。

3.加强实验技能训练，提高实验潜力。推荐在高三复阶段

重做高中阶段已做过的重要实验，开放实验室，但不要简单重

复。要求学生用新视角重新观察已做过的实验，要有新的发现

和收获，同时要求在实验中做到一个了解、五个会。即了解实

验目的、步骤和原理;会控制条件(控制变量)、会使用仪器、会

观察分析、会解释结果得出相应结论，并会根据原理设计简单

的实验方案。以实验带复，设计新的实验。进一步完善认知结

构，明确认识结论、过程和质疑三要素，为进一步培养学生科

学精神打下基础。学会正确、简练地表述实验现象、实验过程

和结论，个性是书面的表述。

4.加强创新思维训练，提高创新思维潜力。创新思维题是

近几年高考物理试题或理科综合潜力测试题中考查学生能否寻

求独特而新颖的，并具备社会价值的思维方法解决尚无先例的

问题的潜力，这些题大多数属于开放性的实际应用题，创新思

维的主要成份是发散性思维和集中性思维。所谓发散性思维是

一种不依常规，寻求尽可能多种多样的答案的思维，它具有流

畅性、变通性和独创性的特点;而集中性思维则是依据已有的

信息和各种设想，朝着问题解决的方向求得最佳方案和结果的

思维操作过程，发散性思维以寻求解决问题的各种可能性为主，

而集中性思维则在这些可能的途径中选取和比较出最优的解决

方案，两者相互联系，缺一不可。

三、做好归纳，注重综合

1、要善于归纳总结，不仅仅要构成比较完整的知识体系，

而且对物理题最好能构成自己熟悉的解题体系，从而在高考中

应对陌生的试题能把握主动。

2、注重学科内知识的综合，重点应放在力学、电磁学的

综合，加