第13课《古代诗歌三首》教学设计 2024—2025学年统编版（五四学制）语文六年级上册.docx

第13课《古代诗歌三首》教学设计2024—2025学年统编版（五四学制）语文六年级上册

课题：

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班级：

课时：计划1课时

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一、教学内容

本节课的教学内容来自2024-2025学年统编版（五四学制）语文六年级上册第13课《古代诗歌三首》。本课包括三首诗歌：《登鹳雀楼》、《春晓》和《宿建德江》。这三首诗都是中国古代文学中的经典作品，具有很高的文学价值和历史意义。

《登鹳雀楼》是唐代诗人王之涣创作的一首七言绝句，描绘了诗人登上鹳雀楼所见的壮阔景象，表达了诗人对国家和人民的深切关怀。《春晓》是唐代诗人孟浩然创作的一首五言绝句，通过描绘春天的早晨景象，表达了诗人对春天的喜爱和对生活的热爱。《宿建德江》是宋代诗人苏轼创作的一首七言绝句，描绘了诗人在建德江畔的宿泊景象，表达了诗人对自然风光的欣赏和对人生的感悟。

本节课的目标是让学生通过学习这三首诗歌，理解诗文内容，体会诗歌的意境和情感，提高学生的文学素养和审美能力。同时，通过学习诗歌的韵律和修辞手法，培养学生的语文素养和表达能力。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：语文学科核心素养、审美鉴赏能力和文化理解与传承。

1.语文学科核心素养：通过学习《古代诗歌三首》，提升学生的语文学科核心素养，包括培养学生对文学作品的阅读理解能力、对诗歌语言的品味鉴赏能力以及对文学文化知识的积累与运用能力。

2.审美鉴赏能力：通过分析三首诗歌的意象、情感和意境，引导学生体验诗歌的美感，提高学生的审美鉴赏能力，使学生能够独立欣赏和评价古代诗歌。

3.文化理解与传承：通过学习古代诗歌，使学生了解中国古代文学的历史背景和文化内涵，增强学生对中国传统文化的认识和理解，培养学生的文化传承意识。

三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的核心内容是《古代诗歌三首》，重点是让学生理解并掌握三首诗歌的意境、情感以及修辞手法。首先，学生需要能够准确地背诵三首诗歌，理解其字面意义。其次，引导学生深入体会诗人的情感，感受诗歌所表达的思想内涵。最后，通过分析诗歌的韵律、节奏和修辞手法，使学生能够理解并运用这些技巧进行文学创作。

2.教学难点

在本节课中，学生可能会遇到一些难点。首先是诗歌的语言特点，如古汉语的词汇、语法和表达方式，学生需要通过注释和背景知识来理解。其次，诗歌的意象和意境较为抽象，学生可能难以完全领会。例如，在《登鹳雀楼》中，“白日依山尽，黄河入海流”这两句诗的意象和意境需要引导学生深入体会。此外，诗歌的韵律和修辞手法的理解也是难点，如《春晓》中的对仗和《宿建德江》中的比兴手法。

为帮助学生突破难点，教师可以采取以下教学方法：首先，通过图片、音乐等直观手段，帮助学生形象地理解诗歌的意象。其次，引导学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感受，促进学生之间的交流和思考。最后，教师可以通过示范和指导，让学生尝试运用诗歌的修辞手法进行创作，从而加深对诗歌的理解和运用。

四、教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

为了达到本节课的教学目标，将采用多种教学方法相结合的方式。包括讲授法，用于介绍诗歌的背景知识和解析诗歌内容；讨论法，鼓励学生就诗歌的意境和情感展开讨论，促进思维碰撞；案例研究法，分析具体的诗歌修辞手法和韵律特点；项目导向学习，让学生以小组形式创作一首诗歌，提高实践能力。

2.设计具体的教学活动

为了激发学生的兴趣和参与度，将设计一些具体的教学活动。例如，组织诗歌朗诵比赛，让学生通过朗诵感受诗歌的韵律和节奏；进行角色扮演，让学生扮演诗人，表达诗人的情感和思想；开展诗歌创作活动，让学生尝试自己创作诗歌，培养创造力和表达能力。

3.确定教学媒体使用

为了辅助教学，将利用一些教学媒体资源。例如，使用多媒体课件展示诗歌的文本和插图，帮助学生更好地理解诗歌内容；播放与诗歌相关的音乐或音频资料，让学生感受诗歌的意境；利用网络资源，展示其他古代诗歌作品，扩大学生的视野。通过合理运用教学媒体，提高教学效果和学生的学习兴趣。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《古代诗歌三首》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是古代诗歌吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于古代诗歌的图片或视频片段，让学生初步感受古代诗歌的魅力或特点。

简短介绍古代诗歌的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.古代诗歌基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解古代诗歌的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解古代诗歌的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍古代诗歌的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.古代诗歌案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解古代诗歌的特性和重要性。

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