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初中数学说课稿一等奖

篇一:

必威体育精装版初中数学说课比赛评课一等奖手稿初中数学说课比赛评课

稿评《圆周角》说课尊敬的评委、老师:圆周角》说课尊敬的

评委、老师》进行点评，我主要从教学目标、教学设计、教学

结构和教学方法进行评价。纵观本节说课，可用“准确”、“巧

妙”、“严谨”、“新颖”八个字加以概括。

严老师把“了解圆周角与圆心角的关系，掌握圆周角的性质并

能运用圆周角的性质解决问题”作为知识与技能目标，是对教

材的准确把握;通过“引导学生观察图形，激发学生的好奇心和

求知欲，并在运用数学知识解答问题的活动中获取成功的体

验，建立学生的自信心”来实现情感目标。把“圆周角的定理及

其推论”作为教学重点，把“发现并分类证明圆周角定理”作为

教学难点，表述准确，符合新课程标准要求，重难点处理恰

当。

本节课三维目标紧扣新课标，全面具体，既注重过程的落实与

方法的培养，又关注学生的情感体验，符合学生年龄实际和认

识规律，目标定位准确。

1、重视问题情境的设计，体现了“数学即生活”的新课程理

念。

数学来源于生活而又服务于生活。严老师利用学生熟悉的足球

射门活动为素材，创设生动有趣的情境，激发了学生的学习兴

趣，使情境创设成为点燃学生心中激情的兴奋剂。课题导入自

然流畅，生动有趣，情境的创设真实可信，无雕琢之痕。最后

环节通过回归生活实践

，将数学知识与现实生活再次联系起来，让学生在解决实际问

题中获得成功的体验，首尾照应，让人感受到教学设计者的匠

心独运。

.

2、重视学生活动的设计，体现了学生的主体性原则。

新课程非常强调学生的主体地位。引导学生经历知识的形成过

程，严老师围绕圆周角定理的证明，设计了学生动手实践——

大胆猜想——验证归纳——巩固应用的教学过程。这一过程是

学生在教师的引导下自主探索的过程，是学生体验知识的生成

过程，也是学生体会知识运用的过程，充分体现了学生的主体

作用，培养了学生的自主学习能力。

3、重视数学思想方法的渗透。

在证明圆周角定理的过程中，通过运用“分类讨论”的数学思

想，分三种情况对圆心与圆周角的位置关系加以讨论，全面而

具体，做到不重不漏，从而培养了学生思维的严谨性，对学生

今后的数学学习有着深远的影响。另外，在证明圆周角定理的

过程中，也体现了“从特殊到一般”的数学方法。

严老师采用“问题情境—探究合作—启发引导”的结构组织教

学，给人耳目一新的感觉。严老师首先通过足球射门激趣导入

新知，激发学生的学习兴趣。然后学生通过观察获得对圆周角

性质的初步认识，提出猜想，随后小组合作探究，验证猜想，

最后通过检测巩固新知。这样的课堂结构设计严谨，环环相

扣，过渡自然，变教为探，“双基”得到有效落实，逻辑推理能

力得到锻炼，突破了难点。

本说课严老师主要采用探究式教学法组织教学，“合作探究”是

本节的特色和亮点，教师能用新课程理念解读教材，对圆周角

定理进

行深度探究。当堂问题当堂清，学生负担轻，学生学得轻松愉

快，学生体验了学习数学的成就感。

当然，严老师这节课的亮点还有很多，如教师角色转型到位，

教学课件制作精美，利用多媒体动画演示给学生直观印象。在

她的课堂上，我看到了我们数学人严谨治学的学术精神。但我

认为本堂课如果注意了以下两点，说课效果会更好:

1、利用学生的说理活动来培养推理论证能力。

推理论证能力的培养是几何教学的灵魂，而说理是培养推理论

证能力的重要途径之一。在几何证明教学中，应该留有充分的

时间让学生说过程、说道理，充分暴露学生的思维过程，让学

生的思维显性化，只有学生会说了，找到了证明思路，书写证

明过程才会顺理成章。可以说，说理是几何证明的前奏，只要

学生的说理到位，学生就会找到证明的思路，为正确书写证明

过程奠定坚实的基础，从而有效提高几何教学的效率。

2、良好的表演能力可使说课锦上添花。

上课时教师面带微笑，亲切自然，字正腔圆，悦耳动听，能使

学生产生轻松愉快的学习心境。抑扬顿挫的语调，强弱适中的

音量，快慢适宜的语速，优美的手势，能给学生一种亲切感和

优美感，无形中可以增强讲授的感染力，形成生动活泼的课堂

氛围。

3、数学语言表述严谨准确是数学教师的基本素养。

数学是一门严谨的科学，数学语言力求严谨准确，言简意赅。

课件中把通