《板块构造学说》教案.docx

《板块构造学说》教案

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容来源于九年级地理课本《人与地球》单元的《板块构造学说》。本节课将引导学生认识板块构造学说的基本概念，理解板块的运动和相互作用，以及板块构造学说对地球表面形态和地理环境的影响。具体内容包括：

1.板块构造学说的定义和发展历程。

2.板块的类型及特点。

3.板块的运动和相互作用。

4.板块构造学说在地理环境形成和变化中的应用。

教学内容与学生已有知识的联系：

学生在之前的学习中已经掌握了地球的基本知识，如地球的结构、地球的运动等，为本节课的学习打下了基础。此外，学生在生物、化学等学科中学习的关于地质变化的知识，如火山、地震等现象，也能与本节课的内容相互印证，增强学生对板块构造学说的理解和记忆。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括科学探究、地理实践、人地协调和区域认知。通过学习板块构造学说，学生能够：

1.科学探究：培养学生运用科学思维方法，对板块构造学说的概念、原理进行探究，提高学生分析问题和解决问题的能力。

2.地理实践：培养学生运用地理知识和方法，观察、分析地球表面形态和地理环境的变化，提高学生的实践操作能力。

3.人地协调：培养学生认识人类活动与地球表面形态和地理环境之间的关系，提高学生的人地协调意识。

4.区域认知：培养学生从板块构造的角度，认识和理解不同区域的地理环境特点，提高学生的区域认知能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：学生在之前的学习中，已经掌握了地球的基本结构、地球的运动、地质变化等知识，这为本节课学习板块构造学说提供了基础知识。同时，学生在生物、化学等学科中学习的关于地球表面形态和地理环境的知识，也能与本节课内容相互印证。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于九年级学生来说，地理学科的实用性和趣味性对他们具有较大的吸引力。学生在地理实践活动中表现出较高的兴趣，尤其是在观察地球表面形态、地质变化等方面。在学习能力方面，学生具备一定的分析问题和解决问题的能力，能够从多个角度审视问题。在学习风格上，学生偏爱互动、讨论式的学习方式，希望能够通过实践操作来加深对知识的理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本节课的学习中，学生可能对板块构造学说的抽象概念和原理难以理解，如板块的运动和相互作用等。此外，学生可能对地球表面形态和地理环境的变化机制难以把握。因此，在教学过程中，需要教师通过生动的案例、实际现象和互动讨论等方式，帮助学生更好地理解和掌握知识。同时，针对不同学生的学习兴趣和能力，教师需要灵活调整教学策略，激发学生的学习动力，帮助他们克服困难，提高学习效果。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课将采用讲授法、案例研究法和小组讨论法相结合的教学方法。讲授法用于向学生传授板块构造学说的基本概念和原理；案例研究法用于让学生通过分析实际案例，深入理解板块构造学说在地球表面形态和地理环境变化中的应用；小组讨论法用于激发学生的思考和讨论，提高他们的实践操作能力和团队协作能力。

2.设计具体的教学活动：本节课将组织学生进行以下教学活动：

-观看关于板块构造学说的视频资料，帮助学生直观地理解板块的运动和相互作用；

-分析实际地震、火山等现象，让学生运用板块构造学说解释这些自然现象；

-学生分组进行讨论，分享各自对板块构造学说的理解和观点，互相学习和借鉴；

-教师组织学生进行小组合作，共同完成一个关于板块构造学说应用的地理实践项目，如制作地球板块运动模型等。

3.确定教学媒体使用：为了提高教学效果，本节课将使用多媒体教学资源，如视频、图片、地球板块运动模型等。这些教学媒体将帮助学生更直观地理解板块构造学说的原理和现象，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和积极性。同时，教师还需注意合理运用教学媒体，避免过度依赖，确保学生能够真正理解和掌握知识。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

情境创设：教师展示地球表面形态变化的一些现象，如地震、火山喷发等，引导学生思考这些现象背后的原因。

问题提出：教师提问：“地球表面形态是如何变化的？这些变化与地球内部有什么关系？”

学生回答：学生根据已有知识，尝试回答问题，表达自己的观点。

教师总结：教师点评学生的回答，并引出本节课的主题——板块构造学说。

2.讲授新课（15分钟）

教师讲解：教师围绕板块构造学说的基本概念、原理和应用进行讲解，如板块的定义、板块的运动和相互作用等。

学生听讲：学生认真听讲，记录重点内容。

师生互动：教师提问，学生回答，共同探讨板块构造学说的一些关键问题。

3.巩固练习（1