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七年级历史复习教案5篇

[教学目标]

学问与力量目标：

1、通过本课学习，使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济

的主要状况，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的进展水

平，进而熟悉其进展对中国远古时代社会进步的重要意义。

2、过程与方法

本课教学用具是多媒体教学课件，教学方法是启发式的谈话法，设计

探究问题与学生质疑相结合。

3、情感态度与价值观

通过本课学习，使学生认同制造出我国原始农耕文化的先民们在自己

劳动成果中表达出的才智与淳朴的情感，进而促发或增加学生对祖国历史

和文化的认同之心，对中华民族祖先的敬重之情。

[重点和难点]

教学重点是河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。

难点是大汶口文化时期消失的私有财产和贫富分化这些概念和结论。

[课时]1课时

[课型]新授课

[教学设计]

1.导入新课

课本引言中伏羲氏教民熟食、结网捕鱼和神农氏教民播种五谷的故事，

然后学生带着问题预习课文，进入学习状态。

2.探究过程

(1)教师出示探究问题：假设你是一个生活在原始社会的人，仅靠在

野外采集食物为生有哪些不便之处?(受季节变化和天灾影响大，食物来源

不充分，需要不断迁徒，等等)，然后引出获得固定的食物来源怎么办的

问题，从而得出开头农耕生活是原始人类改善生存状态的关键的熟悉。

(2)学生阅读教科书上的《白虎通》引文，看看能得出什么结论。展

现图片，让学生观看、比拟河姆渡的原始居民建筑的干栏式住房、半坡原

始居民半地穴式房屋复原图，并让学生分小组争论、分析这两种房屋建筑

有什么不同?

(3)展现历史图片：观看在河姆渡、半坡原始居民的农耕成就中，有

哪些农耕经济现象?各种因素的内在联系如何：原始农业中的生产工具与

产量的关系，原始农业与渔猎的关系，原始农业与饲养业、手工制陶和纺

织的关系，生产、生活与原始艺术和早期文字的关系，原始陶器和纺织与

定居生活的关系等。

(4)利用《我国原始农耕时代主要遗址图》，学生指出河姆渡、半坡、

大汶口的详细地点后，启发学生观看、分析该时代文化遗址分布的状况，

查找分布特点。

(5)在了解了大汶口原始居民农耕生产的内容后，让学生阅读课文的

最终一段小字，然后鼓舞学生发表自己的意见，争论大汶口晚期的墓葬里，

为什么有了随葬品?应怎样看这一现象?

3.稳固小结

(1)出示话题：我国的原始居民过着什么样的生活?你情愿生活在那个

时代吗?为什么?(依据教师展现的历史实物图片，学生发挥想象力，任意

选择一种居民设计、表演他们一天的生活)

(2)小制作：看看谁能在最短的时间内设计出一个经济有用的表格，

对所学学问进展归类，明确农耕经济中的劳动分工。

4.推举作业

(1)制作与本课农耕经济有关的自由阅读卡，可以是神化传奇、历史

故事，诗歌，也可以是农耕小学问。

(2)有条件的学生，可以到农村感受一下农夫耕作的苦与乐。

附：板书设计

一、河姆渡的原始农耕

1、时间距今7千年

2、生活位置：河姆渡居民位于长江流域

3、农业：河姆渡居民种植水稻，我国是世界上最早种植水稻的国家。

4、河姆渡居民会建筑房屋，还会开挖水井。

二、半坡原始居民的生活

1、时间距今五六千年

2、生活位置：半坡居民位于黄河流域

3、农业：半坡居民种植粟。我国是世界上最早种植粟的国家。

4、半坡居民会制造彩陶。

三、大汶口居民

1、时间距今四五千年2、地点山东大汶口

3、在后期，消失了私有财产和贫富分化。

七年级历史复习教案2

一、教学目标：

1、学问与力量：

通过本课的学习，使学生比拟全面地把握夏、商、西周时期我国以青

铜文明为代表的奴隶制经济进展的根本史实。

通过本课的学习，使学生熟悉到：我国夏、商、西周时期的奴隶制文

明辉煌绚烂，源远流长，一脉相承。

2、过程与方法：

(1)教师指导学生利用现代信息技术，通过动手上网查资料，搜集史

料，体会夏商周青铜文明的辉煌。

(2)通过合作争论，得出正确结论。

3、情感，态度，价值观：